《研究透镜》说课稿.doc

研究透镜说课稿 一、说教材 1、本节教材的地位和作用 研究透镜是江苏教育出版社小学科学标准实验教科书五年级上册第二单元第二课的内容本课在学生对光源已有认识的基础上引导学生知道光的折射现象带领学生研究凹透镜与凸透镜的特点并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣 2、学情分析 本节课的教学对象是五年级的学生这一学段的学生的逻辑思维能力一般但抽象思维能力和概括能力较低对教材原理的理解比较困难因此学生原有的理论储备知识要在这节课中得到升华转化到实践中 二、教学目标： 1、过程与方法： 用比较法认识凸透镜与凹透镜镜片的不同特点 2、知识与技能： 知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向 知道凹透镜和凸透镜可以改变光的传播路线 知道凹透镜和凸透镜的镜片特点 3、情感、态度与价值观： 体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便 乐于用所学的知识改善生活 意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处 本课的教学重、难点是：让学生了解光的折射现象以及凹透镜与凸透镜的不同特点 教学用具：透镜一组、光具盘、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近视镜、多媒体投影仪、课件、文字图片等 三、说教法和学法 教法： 1、引导探究、合作学习法： 2、演示法 3、多媒体辅助法 4、课堂辅导法 学法 1、自主探究学习 2、实验 3、观察 4、讨论和归纳法 5、自主探究学习法 教学过程： 根据学生的年龄特点和实际情况我在教学过程设计方面以简单的科学探究活动为载体设计如下教学流程：情景导入组织讨论动手实践交流汇报数据显示延伸探究本课从知识目标上来说是比较浅显的较容易达到但在实现这个目标的过程中联系生活实际和探究技能训练是本课的重点 1、创设情境引人入胜 本课一开始我就让学生看我事前准备好的金鱼,这样立即吸引了学生的注意力然后我将金鱼放入到另一个鱼缸里,鱼变小了,这样立即引起了学生的好奇心让学生考虑为何会出现这种现象学生畅谈想法：跟鱼缸的形状和材料有关接着我出示图片让学生进一步了解光的折射及折射演示图 2、主体参与动手实践 在科学课上“探究”是科学学习的重要方式在这部分内容里主要是带领学生探究凹凸透镜的不同特点学生通过观看照相机、眼镜、投影机、望远镜、幻灯机的图片设问：这些物品都有共同的光学部件引导启发学生得出透镜对于学生我们并不能把他们看成是一张白纸其实他们早已积累了许多生活经验教学的目的是激活学生原有的知识储备把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中在此我就按排学生用不同形状的透镜去观察纸上的图片或是其他物品学生通过观察发现有的透镜是可以让物品变大的有的透镜是能让物品缩小的而有的是不能改变物品的大小的学生对此并不是一无所知他们知道能让物体放大的透镜叫放大镜能让物体缩小的透镜叫缩小镜让物体不发生变化的透镜叫平面镜到此我就引导学生说出了各种不同透镜的概念接着我会出示放大镜的图片接着教师趁热打铁：“那谁能用一个字来说一说放大镜的特点”学生观察并根据已有的知识经验用一个字形容：凸、鼓等“那缩小镜呢”学生再发表自己的意见：凹、陷等在此基础上教师对学生的发言进行总结：科学上我们就把放大镜称为凸透镜缩小镜称为凹透镜再让学生用手触摸和眼镜的观察将学生的凌乱知识进行整理让学生进一步的认识凹、凸透镜在认识了凹凸透镜的基础上我带领学生通过平板玻璃上的一滴水去观察之上的金鱼学生惊奇地发现金鱼变大了认识到一滴水就是一个凸透镜从而归结出凡是中间厚边缘薄的透镜都是凸透镜中间薄边缘厚的都是凹透镜在此环节上让学生对凹凸透镜的认识从感性的层面上升到理性的层面 在带领学生认识凹凸透镜的情况下让学生亲自动手去尽情地玩一玩凹凸透镜并且记录下自己小组的发现学生通过这个环节发现了许多的东西：包括凹凸透镜的呈象规律以及是否聚光现象等等再通过教师的课件演示目的是加深学生印象用课件把平行光抽象成光线在课件中体现这两种透镜对光的作用突出了焦点和焦距也把会聚和发散作用形象的表现出来 3、拓展活动反面例证 通过学生讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式学生对凹凸透镜已有了更深层次的理解在对学生今天学习的知识进行总结的基础上给学生留下这样一个话题：关于凹透镜和凸透镜有许多值得研究的地方比如说把凹透镜和凸透镜放在一起会出现什么情况呢给学生提出新的话题进一步拓宽他们的思维使讨论向纵深发展启发学生根据已有的信息进一步拓宽了思维使讨论向纵深发