冀教版小学二年级数学角的认识教学设计.doc

角的认识教学案例教学目标1. 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2. 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。教材分析本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。教材首先展示了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。在教学中，教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此基础上，教师再让学生根据生活经验来说一说生活中还见过哪些角。为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，教材又设计了“折一折”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中，“折一折”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识。课堂实录(一)活动导入，初步感知师：同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。他们还给同学们带来了一道有趣的题目。(多媒体课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在美妙的音乐声中走出来。课件配音：同学们，我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作，先找到我们，再把我们分成2组。学生小组合作学习。)师：谁来说说你们组是怎样分的?为什么这样分?生：长方形、正方形、三角形一组，它们都有尖尖的角；圆和椭圆一组，它们都没有尖尖的角。师：有不同的分法吗?生：(摇头)同意第一小组的分法。师：点击相应的图形，把课件中的图形小精灵分成两组。(课件配音：同学们，角也是我们数学王国中的一名重要成员，你们愿意来认识它吗?)生：(异口同声)愿意。师：下面我们就一起来认识角。(板书：认识角。)(二)学习探究，加深理解1. 感知角师：同学们，从你学具袋里的图形中找到一个角，你来摸一摸有什么感觉？生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。生2：这儿有些刺手，这两边直直的。师：(边演示角，边说)噢，原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。2. 找生活中的角师：在我们上学的路上有没有角呢?(多媒体课件出示：书64页的情境图。)谁愿意来指一指?(生纷纷上台，指主题图中的角。)师：在我们的生活周围到处存在着角，你还能从教室中找到角吗?生：(异口同声)能。师：谁来说一说?生1：黑板的四周有四个角。生2：桌子的四周都有角。师：把你们找到的角说给同桌听。3. 创造角师：同学们真是太棒了，找到了这么多角。现在看桌子上的圆形纸片，它上面有角吗?生：(摇头)没有。师：你能想办法利用这张纸片来创造一些角吗?生：能。师：那就快快开始吧!师：谁来展示一下你创造的角?(学生纷纷在实物投影机上边展示边说。)生1：这是我折出来的角。生2：我画了3个角。生3：这是我剪出来的角。师：同学们很了不起，都能创造角了!下面，老师也要来创造角了，仔细看。师：老师是用什么方法创造的?生：画的。4. 介绍顶点和边师：大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。5. 游戏师：同学们的表现可真棒呀!现在让我们继续擦亮自己的慧眼，来辨一辨“真假孙悟空”。(多媒体课件出示：画面加相应的配音。)师：先看这个，是真是假?(师点击其中的一个孙悟空图形，出现相应的图形。)生：假。师：为什么呢?生：因为这个图形上没有角。师：擦亮慧眼，看一看，这个孙悟空是谁变的呢?(师点击该图形，出现“猪八戒”。)生：(欢呼)猪八戒!师：再看这个，真还是假?生：真。师：同意吗?生：同意。(师点击该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：继续看，这个是真还是假?一起说。生：真。(师点击该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：接着看，是真是假?生：假。师：谁变的呢?请看。(师点击该图形，出现“二郎神”。)生：(欢呼)二郎神!师：一起看这一个。生：真。(师点击该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：仔细看，真还是假?生：假。师：谁变的?生：(欢呼)白骨精!师：祝贺你们，每人都有一双慧眼!6. 角的标记师：同学们，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢?听智慧老人来告诉大家。(多媒体课件出示：画面加配音。)闪动角的相关部分，出示角的标记，智慧老人讲解：小朋友，仔细看!这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作1，就读作角1；如果还有一个角，我们就可以记作2，读作角2。你们记住了吗? 生：记住了。7. 标出图形中的角师：小组中的答题纸上有不同的图形，选择你喜欢的一张，用智慧老人告诉我们的方法，把这个图形中的角标出来。(生动手做。)师：谁来展示一下你做的?生1：我选择的图形是五角星，找到了10个角。生2：我选择的是第二个图形，找到了8个角。生3：我在第三个图形中找到18个角。(三)实践操作，巩固知识1. 做活动角师：同学们刚才的表现可真出色呀!我们已经认识了角，下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要小心，不要扎破手指。开始!(学生动手做角。)师：把你做的角举起来展示一下。师：下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗?生：能。师：做好后举起来。师：来，我们俩来比一比。(和一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。师：我们再来比一比。(与一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。2. 小实验师：同学们，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。师：你来指一指你们找到的角。师：小组合作，把每把三角尺上这个最小的角放在一起比较一下，你们会发现什么?(小组交流、讨论。)师：哪个小组来汇报?生：每把三角尺上的这个角都一样大。师：大家都同意吗?生：同意。师：你上来展示一下你们是怎样比较的。生：把它们的顶点先对齐，让它们的一条边重合，我们发现另一条边也重合了。师：小组继续合作，用放大镜看三角尺上这个最小的角，你们又会发现什么?把你们的发现填写在这张实验记录单上。变不变角两边的长短 角两边的长短角的大小 角的大小师：谁来汇报你们组的成果?生1：角两边的长短变了，角的大小变了。生2：角两边的长短变了，角的大小没变。师：我们都同意角两边的长短发生了变化，那角的大小到底变没变?想一想可以怎样来验证。生1：可以折一个一样大小的角，放在放大镜上面量一量。生2：我有一种更简单的方法，直接用另一把三角尺上的这个角放在放大镜上面量就可以了。师：刚才同学们想出了这么多验证的好方法，下面请小组再来合作，选择你喜欢的方法来验证一下。师：我们刚才验证的结果是角的大小变没变?生：没变。师：下面请小组把这张实验报告单订正好。师：同学们，再来看这张实验报告单，通过刚才的实验，你知道了什么?生1：我原先以为用放大镜来看角，角肯定变大了，现在知道角的大小不变。生2：角两边的长短变了，角的大小没有变。师：同学们，通过刚才这个实验，你们能得出一个什么结论?生1：角两边的长短变了，角的大小没有变。生2：角两边的长短和角的大小并没有关系。(四)课堂小结师：同学们，通过这节课的活动你有什么收获?生1：我认识了角。生2：我会创造角了。生3：我知道了角各部分的名称。生3：我知道角两边的长短和角的大小并没有关系。教学反思在这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。导入新课时，多媒体课件播放了数学王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，马上吸引了学生的目光，引发了他们的好奇心和求知欲。为了更好地巩固和运用知识，我设计了小游戏真假孙悟空，在进行这个环节时，课堂气氛达到了高潮，学生巩固知识既高兴又轻松。同时，我在教学时也存在一些不足。如做活动角这个环节，在引导学生比较两个角的大小时，应让他们充分比较角的大小，使每个人都亲身经历比较的过程，这样才能更有利于学生对知识的理解和掌握。案例点评标准反复强调学习“空间与图形”应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。本案例中，教师充分利用教材提供的和学生熟悉的事物进行观察、操作和实验探究。其中，有两点处理得比较恰当。一是利用多种资源，在“激发学生兴趣”上下功夫，课堂一开始，利用动画课件“图形小精灵”激情导入，一下子抓住了学生的心；课堂上有关角的新知识“顶点”“边”“角的标记”等，教师适时地让“智慧老人”来讲解；尤其是设计的“真假孙悟空”游戏，极大地激起了学生的参与欲望，使得常规的练习变得生动有趣，效果极佳。二是教师在扎