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文档简介

教学资料范本以绘画材料为切入点剖析活动价值编 辑：_时 间：_活动咏鹅之评价与思考炫彩棒是一种极富创造性的、新颖的绘画工具，它具有固体水彩色的特点，即需要有意识地掌控力度和水分，又需要对绘画步骤进行有序的思考.运用炫彩棒的这些特点模拟开展水墨画尝试，既能降低技能上的难度，又能满足幼儿表现毛笔画风格的需要，对于大班年龄阶段的幼儿是非常适宜的，但是一种工具真正显现其多变的性能，并能被幼儿创造性地使用，这需要教师在教学活动中进行创造性地引导.一、以“变化”为核心，有所侧重地引导幼儿探索炫彩棒多变的使用方法.在活动设计和教学过程中教师在范例的欣赏、演示引导中都渗透了运用炫彩棒不同的使用方法产生不同的画面效果深浅的变化，但仅仅是蜻蜓点水，在问题探索环节“怎样用一支炫彩棒画出深浅不同的效果？”，教师虽然也采用师生共同示范演示的方式来展开，只能说是用示范点出两种不同的表现样式，而没有让孩子真正感受到不同的表现手法在作品中呈现的水墨效果.对比同类活动小鸭子，教师则采用幼儿想办法在先，教师操作在后的方式来探索笔墨变化的特点，如毛笔在炫彩棒上轻轻摩擦一下淡灰色，炫彩棒直接画，小毛笔晕一下黑色，把炫彩棒当成墨，多摩擦几下再用小毛笔画中灰，幼儿想出一个方法，教师就画小鸭子身上的一个部分，当幼儿想不出时，教师也可以介绍，此时就由幼儿来画小鸭子身上的一个部分，师幼之间灵活互动，即使幼儿运用已有经验进行迁移，有给幼儿创造自主探索的空间，极大地充实了幼儿的绘画活动，并产生了丰富的审美效果.二、以“变化”为线索，贯穿情境最大限度地调动幼儿创作表现的热情.本次活动以“画唐诗”为活动线索，将充满意境、生动的一首唐诗作为幼儿展开创作的起点，体现了教师对教材内容较好地分析，以及对幼儿心理发展特点的把握.值得关注的是，幼儿美术教学必须从幼儿思维具体性的特点出发，给一切技能赋予实际意义，这样才能为幼儿理解和接受.在引导幼儿关注笔墨变化的过程中，情境性语言的支持比较薄弱，功利性较强，往往让观摩者感受到教师
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