大班额下如何实现小学数学高效课堂1.doc

大班额下如何实现小学数学高效课堂一年级数学组2016年3月大班额下如何实现小学数学高效课堂摘要：要在大班额下，实现高效课堂就必须让学生成为学习活动的主体，使他们真正成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。其次，还要让学生学会合作学习，让学得好学得快的学生充当小老师即“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”以达到全面提高成绩的目的。最后，就是要设计和组织好当堂训练以实现“堂堂清”。关键词：大班额 高效 二十一世纪的中国正走在城市化进程的道路上，导致城市的公办小学的班额达到了90多人的“大规模”，作为数学老师通常要担任班主任的教学任务，如何在这种严峻的条件下实现高效课堂，提高教学质量呢？一、发挥主体作用，激发学习潜能要在大班额下，实现高效课堂就必须让学生成为学习活动的主体，使他们真正成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。那么，在小学数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？（ 一） 摒弃旧的教学模式，构建新型的师生关系。时刻把握每一个学生发展的契机，在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，让学生从学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施课堂教学。（二）改进教法，指导学法，把教与学过程统一起来。教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要把教和学联系起来，一方面要教师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。 （三）创设情境，诱发学生的求知欲，激发参与动机，提高参与兴趣。首先，在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并做出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，教师要给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应尽量把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，以反映事物变化的过程，促进学生对知识的理解和掌握。 其次，尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效，达到培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用意识的目的。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。 最后，教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题上来。“问题是数学的心脏”，在教学中，教师要多鼓励学生大胆、质疑、释疑。使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维方法。设疑即放手让学生发现问题，大胆提出问题，培养学生追根问底，不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师加以肯定和鼓励，可以采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好学甚解，凡是多问的精神，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。释疑，即学生在教师的引导下解决疑难问题。在教学中，教师要充分发扬民主，使学生真正成为学习的主人，敢于举手发表与师生不同的意见，积极去找问题找病因，找解题方法。以激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。因此在数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展,使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，做学习的主人，真正理解和掌握数学,才能促进数学成绩的全面提高。二、让学生学会合作学习面对大班额，老师们感到非常困惑，这么多学生，哪能兼顾的过来，特别是高年级，随着知识难度逐渐增大，一些学生学习起来感到分外吃力，两极分化现象相当严重。这么多人，要老师进行个别辅导，那几乎是不可能的，如果成绩好的学生能教成绩不好的学生即“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，不就正好解决了这一难题了吗？合作学习实际就是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。（一）轻松的课前“小组合作学习”现在的小学生即使到了高年级也往往还没有养成良好的预习习惯或不会预习。主要原因是，我们的课堂给学生的时间太少，学生展示自己预习成果的机会基本没有。而小组合作学习恰恰填补了这一缺陷，在全班交流展示环节，学生活动的机会很多，发言率也很高。因此，我在上新课的前一天，一般都会布置学生进行预习。同时，为了及时全面地了解学生的预习情况，我往往采取上新课前三分钟的“小组合作学习”办法，由组长组织他们把预习中没弄懂的和了解了的知识在组内进行交流。具体做法是：按照就近便于交流的原则，每4人一组，每组再指定一个有一定组织能力、数学学得较好的同学担任小组长，负责本组的小组合作学习。鉴于小学生思考时易出现随意性，预习前，要根据教材特点设计一些思考题，独立思考后，再拿到小组里交流解决。学生为了表现自己，一般都会认真地进行预习。例如，在教学圆的周长时，里面有关于“圆周率”的知识，教师不可能讲得很详细，而学生们在前一天就查阅了大量的有关圆周率的资料，在组内交流时就了解了很多知识。这样得教学，教师教得轻松，学生学得愉快，大大提高了课堂教学质量。（二）有效的课堂“小组合作学习”大班额中，学生间的差异往往很明显。因此，对于数学课的课堂小组合作学习要选择恰当的时机，合作次数不宜过多，分工要明确。1.在突破教学的重点、难点时运用合作学习，有助于调动学生的学习积极性和主动性。教学中的重点往往就是教学中的难点。面对这些重点、难点问题，教学中，大多数学生或是半信半疑、没有十分把握，或是一知半解、无从下手。这时候就比较适合采用小组合作的形式。如我在教学六年级下册圆锥的认识一课时，圆锥的高是教学中的一个难点。我首先请一个学生指出圆锥的高，当该生从顶点沿着侧面指到底面圆周上时，大部分学生认为是对的，个别学生感觉有问题，但还不知道怎么说，这时我组织学生进行小组合作学习。学生们在小组合作学习中通过交流、辨析发现高应该垂直于底面，而从顶点沿着侧面到底面圆周这条线段没有垂直于底面，所以不是高。有的学生用铅笔从空心圆锥的顶点到圆锥的底面比划，有的学生则想到了在圆锥的底面贴一活动圆形，发现了圆锥的高就是从顶点到底面圆心的距离，并由此知道了圆锥的高只有一个。2.在需要记忆知识点时运用合作学习，能在较短的时间里达到较高的教学效果。例如：在推导圆柱的侧面积公式时，让小组的每个同学拿着一张长方形或正方形纸说推导过程，效果会比看老师或课件演示要好很多。3.在遇到较难解答的题目，学生独立思考一段时间后有了初步的想法时，运用合作学习，会使难题迎刃而解。4.在学生解答完一道易错题时，当老师把正确答案和错误答案出示在黑板上时，让学生小组讨论“哪种解法是正确的，为什么？”。会让学生避免下次解此类题时犯同样的错误。实践表明, 通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践和展示自我的机会。小组合作学习有助于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性发展，尤其对于提高大班额下的小学数学教学效果有明显的积极作用三、抓实当堂训练，争取做到“堂堂清”“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容当然是本节课的重点知识，训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，可以通过批改学生作业反馈回来的信息，了解学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一。 关于“当堂训练”应该注意些什么呢？以下是我一点粗浅的想法。（一）要保证在课堂留足训练时间，让学生能在做题的实践中，把刚学到的知识转化为能力。（二）要注意训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，所以教师务必须精心设计习题，要出有价值、高质量的题。（三）要注意面向全体、因材施教。作业要低起点，多层次，根据学情，把作业分为“必做题、选作题和思考题”，重点出好必做题，使不同层次的学生各得其所。（四）要强调学生当堂独立完成。教师不辅导学生，不干扰学生，确保学生聚精会神地做作业，如有错误，待课外辅导。作业是每个学生必须独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆、牢固地掌握当堂所学的知识。如果学生不求甚解地完成作业，或者抄袭别人的作业，那就起不到做作业的作用。做作业如同考试，限时当堂独立完成，就很好的保证了学生能及时练习，独立练习，快节奏练习，解决了学生因课下做作业时自觉性差，随意性大而导致的抄袭作业或不做作业等问题。（五）当堂训练要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成。要把课堂还给学生，珍惜课堂的每一分钟，让学生多练、精练。教师一般不当堂批改作业，下课时，把作业收走，到课下再认真批改。对没有当堂完成作业的学生，要记下姓名，作为课余补差和日日清的重点对象。（六）要强调学生纠错。有题必做，有错必纠。教师批改以后的作业，学生如果做错了，必须更正，要指导学生认真分析查找原因，及时更正错误。学习既是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏改错、融会贯通的过程。一门课程，知识漏洞越小，说明学得越好，那些作业中出错的地方，往往就是知识漏洞最大的地方。教师要帮助学生都要建立一个“错题集”，每次作业之后，将其中做错的题目及时记录下来，这