《林冲棒打洪教头》第一课.doc

林冲棒打洪教头第一课时教学目标： 1.学会本课的8个生字，指导读准多音字“差”“解”等；联系上下文理解课后句子中带点词语“发配”“权且”“乃是”等的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文白相杂的语言风格。3学习批注的方法，抓住人物对话、动作等，初步感悟主要人物的个性特点。4通过朗读品味，激发阅读水浒传的兴趣，初步体会古典名著的艺术魅力。教学重难点：读通课文，联系上下文理解文中的文言词；整体感知课文，品味课文的语言风格，初步感悟人物的个性特点。教学过程：一、简聊水浒，激趣导入1读过水浒传吗？有没读过，一试便知。猜人物：“及时雨” “豹子头” “花和尚” “黑旋风” “母夜叉” “行者” “小旋风” “智多星”2Ppt出示：这是水浒传的名著便览。自读。这段话中已经告诉我们这本书成为名著的原因所在了，读出来了么？3.今天我们就来学习一篇新的课文，齐读课题。读准“头”，不是轻声，并理解。这个故事出自于水浒传第九回，齐读回目。（出示PPT）由于是节选，略去了前半部分，我们今天要欣赏的就是这后半部分。ppt出示: 第九回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头4再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_，主要情节是_。5.水浒传中每一回的标题都是用这样简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（ppt出示）读读，体会。水浒传第七回第十回 瞧，连回目都这么有情节。这就是经典，这就是名著啊！都说“管中窥豹，可见一斑”，我们今天就走进这个故事，来感受水浒传的魅力。二、检查预习，感受文言味1课文已经预习过了，老师来检查一下。2课文中有许多多音字，老师挑几个来考考你们。（1）读准多音字相机出示：PPT差人 押解 禁军 掂量相机出示“解”的读音与解释，学生选择。掂量：掂的是重量，量的是长短，掂量也就是估计轻重的意思。（2）理解词语。本文有好些带有文言色彩的词语，朗读与理解起来都有一定难度。 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。 只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。 二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这锭银子拿去。 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。3过渡：这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前，需要我们静静地用心品读。三、理清脉络，感受情节1这是一篇小说，小说以其精彩的情节吸引人。而小说的情节，一般都有这样结构。（出示PPT，齐读：开端、发展、高潮、结局）2你能根据这提示，浏览课文，给课文分分段吗？（学生交流）（1）（23）（47）（8）四、了解前因，初识人物1了解故事开端。让我们先走进故事的开端，谁来读读第1自然段。有什么疑问吗？（高太尉为什么要陷害林冲，怎么陷害的？）2. 有谁知道原因？（学生交流）3.师相机介绍：八十万禁军教头林冲的妻子长得很漂亮，有一天到岳王庙上香，竟然被人在大街上调戏，林冲得到消息怒不可遏，及时赶到，想要好好教训一下那个纨绔子弟。他从背后一把扳过对方的肩膀，另一只手捏紧了拳头，你猜他这拳打下去了吗？是呀，林冲一看竟然是高衙内，手先自软了，硬是忍住了。可高衙内却没有放过林冲，伙同高太尉设计陷害林冲，使林冲误闯白虎堂，一下子从东京八十万禁军教头变成了一个囚犯。林冲可是被冤枉的呀，但他又一咬牙忍住了，决心好好做个囚犯，争取早日释放和家人团聚。这不，在发配沧州的路上，就来到了柴进的庄上，就有了今天的这个故事。4.瞧，故事前面仍有故事，故事之后亦有故事，这曲折动人的情节，正是水浒传的魅力所在。五、标注发展，品读人物。1.读小说，除了关注情节的发展，还要关注人物形象。金圣叹曾评价说：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”形状指外形行为举止，声口也就是指人物的语言符合各自的身份，表现了个人的性格特点。2.金圣叹何许人也，他是著名的文学评论家，曾为水浒传写批评，其实很像我们平时写批注。3.出示第2自然段。批注并不难，大家看。出示：师：可以标出相关的词语，简单写一写你人物特点的认识。4.批注阅读第3自然段。出示PPT：请同学们默读第3自然段，对人物进行标注。一二两大组找出描写洪教头的句子，进行标注；三四两大组找出描写林冲的句子，进行标注。5.学生汇报交流，边交流边相机朗读句子。学生批注。6.交流。（1）我们先来会会洪教头这个人物。（出示红字）认识人物，须一步步深入。【预设1】*来人挺着胸脯，歪戴着头巾。（外貌描写，粗俗）读得好，就能让人物栩栩如生地出现在我们面前。*洪教头全不理睬。（傲慢无礼、目中无人）*洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（动作、语言描写，傲慢无礼、目中无人）洪教头话中有话，你听出来了么？*洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（傲慢无礼、自以为是）把冷笑声带到句子中读，就更有体会了。谁来试试？*洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”（自以为是）一个“跳”字，一个简单的动作里暴露出了洪教头的急躁、咄咄逼人，飞扬跋扈。*洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。（跋扈嚣张）总结：通过外貌、语言、动作、表情的细致刻画，一个目中无人、自以为是的洪教头呈现在大家面前。（2）我们再来看看林冲。（出示蓝字）【预设2】*林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。（有修养、有礼貌）*林冲起身让座。（有修养、有礼貌）*林冲连说“不敢，不敢”。（谦逊有礼）（3）把对这两个人物的描写放在一起看，你发现什么了？写洪教头的多，写林冲的少。为什么要这样写？分小组读一读。一二两大组读描写洪教头的话（红字），三四两大组读描写林冲的话（蓝字），黑色字体我来读。再体会一下。洪教头是步步紧逼，这分别就是“挑衅”，而林冲却步步相让，这也是林冲最大 的特点“忍让”。（板书）（4）让我们把第3自然段连起来读一读，这次要求更高了，既要读出目中无人，自不量力的洪教头，又要读出有礼有节、谦逊忍让的林冲