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黄鹤楼送别教学设计江苏省盱眙县希望小学 傅德佥教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。3、形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学准备：师：多媒体课件生：搜集送别诗，并制作书签教学过程：一、复习导入，初步设疑。1、板书课题，生齐读。2、上节课，我们初学了黄鹤楼送别这篇课文，课文是写了谁为谁送别？（板书：李白孟浩然）在什么时候送别？谁能用一句话把这两个问题连起来说说？3、课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。自读古诗，在不懂处打“？”。提出各自的问题。指出：仔细读课文就能解决这些问题。二、朗读话别，感悟深情。1、快速浏览全文，找出最能表达李白与孟浩然分别时内心情感的一个词语。（板书：依依惜别）2、自由地读23自然段，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。3、生自读感悟，教师巡视指导。4、指名交流，随机出示示相关句子，相机指导感情朗读。（1）、“李白和孟浩然一会儿一会儿依依惜别之情。”A、体会“仰望”、“远眺”的不同用法，再写几个表示看的词语。(课件出示)B、加上“因为所以”读一读。因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以（生接读）。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，所以（生接读）C、指导感情朗读。（2）、“孟夫子，您的人品令人敬仰满饮此杯吧！”A、紧扣“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“您”体会。B、指导朗读。（指名说说朗读建议：敬仰，舍不得）（3）、“王勃说得好，海内存知己，天涯若比邻。永世不绝。”A、理解王勃诗句的意思。（适时引导用“暂时”造句）B、孟浩然引用王勃的这句诗，想向李白表白什么呢？（他们的友谊像长江的波涛永世不绝。）C、带着你的理解，用自己的话安慰安慰李白。5、有感情地朗读第三自然段。师：两个大诗人，一对好知己，他们的话别是多么深情，他们的友谊又是何其之深！再让我们读读他们的对话。（同桌互读指名表演读集体朗读）三、心随船去，想象内心。过渡：不忍别，终要别。虽然他们都依依不舍，但友人还是要走。请同学们读读第四自然段。看看从哪些词句可以体会到他们深厚的友谊？1、生自读第四自然段。2、讨论交流，指导朗读。理解“伫立”、“凝视”，适时引导用“凝视”造句。3、同学们，你能猜猜此时伫立在江边的李白会想些什么，会说些什么？4、指导朗读。四、再读古诗，理解诗意。1、这个时候李白按捺不住心中的激动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇黄鹤楼送孟浩然之广陵（出示诗，范读）2、本文既然为文包诗，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文中划出相对应的句子。3、请学生交流，课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边A、指名读B、齐读4、结合课文说说黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的意思。（同桌讨论交流指名交流，集体评议）5、指导有感情地朗读、背诵古诗。五、积累拓展，情感迁移。1、过渡：自古多情伤离别，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。老师已让你们收集了一些送别诗句并制作成了书签，谁愿意与大家一起来分享的。2、指名交流，向朋友赠送书签。3、欣赏两首诗（出示赠汪沦、送元二使安西）齐读小结：千金易得，知己难觅。希望同学们都能交到自己的真朋友，也希望同学们能珍惜朋友之间的友谊。4、总结：这一节课，我们深入学习了黄鹤楼送别这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。同时，通过这节课的学习，从李白和孟浩然的身上，你一定对朋友，对分别有了新的认识，请选择其中一个为主题，用简短的语言在空白书签的后面写下你的认识，待会送给你的知己，你的朋友或你的兄长、老师。（生写）（生