2019年高一语文课外阅读计划.doc

2019年高一语文课外阅读计划文章来源教师范文吧课件xxxx年高一课外阅读 新课程背景下的语文倡导“大语文观”，注重学生的独立性阅读和个性化阅读，而这与课外阅读有着重要的联系。课外阅读已日益成为语文阅读教学中的重要内容。课外阅读是培养学生阅读能力，拓宽人生视野，发展思维能力，提高写作能力的一种有效的活动。作为刚刚步入高中校门的学生，更应该注重课外阅读习惯的养成。 遵守的原则：科学安排，目的明确，规范有序，精细操作，重在落实，突出实效 课外阅读的类型 1、背景性小阅读：背景性阅读，是指根据语文课的进度，让学生读下发的语文读本上的相关篇目，或者为学生印发一些相关课文的背景材料及文章。语文读本中的一些篇目实际上为文本中的课文介绍了一些背景，可以在学习文本前，指导学生阅读相关篇目，了解事件背景，拓宽知识，加深对课文的理解。 2、拓展性大阅读：拓展性阅读是对课本所学文章的延伸拓宽，不是另辟他途。如此，学生则可能有惰性，我们可利用学生的功利心理来加强学生的阅读兴趣和动力，如在高一学了离骚后，我们决定引导学生深入认识“屈原”，引导学生美读以“屈原”为创作灵感的高考满分作文你好傻啊，屈原、一腔爱国情，两行心酸泪等；学习律诗登高，我们计划引导学生多背诵杜甫作品，并美读以“杜甫”为创作灵感的品一杯传递民族灵魂的苦茶、草堂情思等；看，则可让让学生美读赤兔之死、入不出兮我心伤-诸葛亮的自白等。在学习了林黛玉进贾府之后，引导学生读名著红楼梦，并阅读关于红楼梦的相关书籍，比如刘心武解红楼等。这样，让学生切身感受到，对文化名人、文学作品的了解，不仅可以诗意、雅化作文的语言，也可以厚实作文的文化底蕴，提高作文的精神高度、深度，更能丰富自己的知识，提高自己的文化底蕴。这样，在阅读上，学生就会更有阅读的动力，甚至会化被动为主动，自己也会去找些自己有兴趣了解的人或书去读。那么，老师的适时推介也就有事半功倍的效果。 3、随意性自愿阅读：德国心理学家戈特弗里德海纳特在论创造个性中指出：一为了发展创造力所必需的先决条件，第一步就得克服自身的困难和拘束心里。鉴于此，我们采取美国语言教学理论家克拉申特别推荐的一种阅读方法随意自愿阅读。随意自愿阅读是自愿进行的一种阅读。读自己爱读的书，不用写，不要求在每章阅回答问题，也不要求查阅生词，碰?a href=/jhfy/ target=_blank 讲话恋氖榫头畔拢碚乙槐尽蛭挥腥醚业阶约赫嬲行巳淖髌罚庞凶跃跬度氲亩挥醒芗岢侄潦椋亩梁托醋魉讲呕嵊涤凶畲蟮奶岣呖占浜颓蹦堋灰螅阂桓鲈轮辽僖槐臼椋?/span 其实，只要读了一本，学生就会感觉到一本的积累，也就有了读下去的动力；同学之间有了量的比较，相互之间就有了挤时间多读一点的压力。这时，只要能再悄悄地穿插一些任务，配套一点活动，学生还是会不知不觉走进名著的。所以，我们开设阅读课，大可不必一开始就规定非名著不能读，列出书目时应兼顾名著经典和热销书，长篇和中短篇小说。这样的阅读，一旦成为学生的生活习惯、生活方式，学生也就上了瘾了，上了瘾肯定就离不开阅读了，就会不知不觉地在语文阅读上花多些时间了。课堂的阅读也就实现其促进课外阅读的任务了。 4、“共读一本书”：为了加强师生、生生之间的交流学习，可提前推荐征集要共读的书名，师生可以通过任何途径阅读此作品。阅读完毕之后，选择一定的时间举行读书交流会，交流对于同一作品的不同见解、看法，从而使学生了解到作品中个人领悟不到的思想精髓，通过阅读交流使学生对于同一本书的领悟上升一个层次，同时加深对作品的理解，激起学生的情感共鸣。 拟开展的活动： 1、课前五分钟 2、读书交流活动 3、诵读或 4、读后感评奖活动 高一必读及推荐书目 必读书：红楼梦、边城、老人于海、 推荐书目：名人三传、文化苦旅、三国演义、狼图腾、人生若