《全民族抗战的兴起》教学设计5.doc

第18课 全民族抗战的兴起课题第18课 全民族抗战的兴起学 习目 标1.知识与能力：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。2.过程与方法：以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。3.情感态度与价值观：通过了解侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质，以及侵略战争的罪恶本质。重 点难 点重点：“卢沟桥事变”标志着中华民族全面抗战的开始，也是日军全面侵华的标志，这是一个历史发展的关键点。难点：“南京大屠杀”是另一个教学重点。教法选择 讨论法、讲授法。课型新授课前准备师生共同收集有关国民革命时期的图片。是否采用多媒体是教学时数1 课时教学时数第 1 课时备课总数第 16 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动 一、复习，导入新课：复习提问今天我们来重温全民族抗战的兴起这一段悲壮而又感人的历史。 二、明确目标，指导自学 展示幻灯片：第18课 全民族抗战的兴起我们穿越时空隧道来到1937年7月8日，北平附近的一座小城里，这时天刚亮，同学们请听，远处传来了什么声音？ 三、检查自学效果，更正，重点讲解： 展示幻灯片：卢沟桥事变(背景音乐：黄河大合唱)同学们，你们知道卢沟桥事变究竟是怎样一回事呢？哪位同学能给大伙介绍介绍卢沟桥事变。面对日军的突然袭击，当时驻守在卢沟桥的中国守军会坐以待毙吗？展示幻灯片：中国军队的英勇抵抗 “第二十九军”奋起反抗，代表人物佟麟阁和赵登禹。展示幻灯片：第二十九军及代表人物从佟麟阁和赵登禹身上体现怎样的民族精神。对学生的回答给予评价，补充引导学生明确学习任务。帮助学生掌握行之有效的自学方法。观看抗日战争图片展，课前收集材料，为学生对本课的学习奠定了基础。复习，回顾与本课相关的知识点。学会有目的地阅读教材。分小组讨论，全员参与，在相互切磋中获得知识。各抒己见：学生：谈观后感。 四、知识拓展：请探究以下问题 1抗日战争时期，日本侵略者对中国人民犯下了累累罪行，罄竹难书，你知道的有那些？2日本侵华战争也遗留下许多问题，你能说说吗？(结合相关图片予以提示)3现在，在日本法庭进行的由中国受害者起诉的二战民间受害诉讼有几十起，这些案件都要求日本政府和有关企业谢罪赔偿。对这些诉讼，日本有人认为中国人穷疯了，到日本要钱啦。你如何看待此事？(配予相关的图片) 五、当堂训练： 以勿忘国耻，振兴中华为主题，完成一份纪念抗战胜利的手抄报。 六、课堂小结： 如何理解“全面”两个字？一条思路是大家想到的，按事件发展的顺序思考，卢沟桥事变是日本蓄谋已久的扩大侵华战争的产物，它引起了中国社会矛盾的巨大变化，中华民族最终团结起来抗击日寇侵略。一条思路是按历史的横切面来考查的。所谓“全面抗战”就是全民族政治、经济、文化总动员的抗战。现在，日本国内不时出现一些公然篡改历史、美化侵略的事情，日本政要络绎不绝地参拜靖国神社靖国神社内供奉着大约二百四十六万个亡灵，其中一千多个灵位是二战中的甲级、乙级和丙级战犯，其中包括战后处以死刑的东条英机、大屠杀元凶松井石根等十四名甲级战犯。对此，你作何感想？(配予相关的图片)用音乐这种特殊的表现形式，让学生亲自感受一下当时全国同胞万众一心，对学生的发言进行补充，进行情感态度与价值观的渗透。以提问的方式，引起学生对影视南京大屠杀的注意，投影出示习题。对于学生回答不全的问题，给予提示。引导学生回顾主要内容。学生交流收集的地方抗日史料。如周总理给中国第三战区邮政总长林卓吾先生的题词“传邮万里，国脉所系”照片等。旨在培养学生团队精神和协作能力，同时也展示学生的多元智力。阅读思考读清题意，快速抢答巩固本课