语文苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》

姥姥的剪纸教学设计 （颂淮小学 张宏利）教学内容：苏教版小学语文六年级上册第十二课姥姥的剪纸。教材分析：本课以“剪纸”为贯穿全文的线索，围绕这一主线，走进作者与姥姥的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，表达了姥姥对“我”的疼爱以及“我”对姥姥的思念。学情分析：这篇课文主要是描写姥姥，学生学习起来会感到亲切，对于学生而言，课文内容的理解不会存在太大难度，但对于课文渗透的情感，学生理解有一定难度，教师需要加以指导。教学目标：1、掌握生字词能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学时长：两课时教学准备：课件、剪纸第一课时教学设计课时目标：1.有感情地朗读课文。2.掌握本课的8个生字，理解词语。3.理清课文脉络，理解课文的主要内容。重点难点：重点：掌握本课的8个生字，理解词语。难点：理清课文脉络，理解课文的主要内容。教学过程一、 揭示课题，导入新课1.同学们，我国的民间传统工艺有很多，有糖人、刺绣、陶瓷、风筝、剪纸等。（课件）今天我们来深入认识一下剪纸。2.出示剪纸图样，学生欣赏。3.师简介剪纸。剪纸是我国的一种民间传统工艺品。在节日中，用纸剪成各种花草、动物或人物，贴在窗户上（叫窗花）、门楣上（叫门签）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。4. 看到这些剪纸，你想到了用哪些词语形容它们？ 今天，我们就来看看笑源姥姥的剪纸是怎样的。板书课题，板书时介绍：姥姥是北方人对外婆的称呼。5. 齐读课题。 二、检查字词预习。1请同学们自由朗读课文，标出自然段，画出生字新词，借助工具书并结合上下文理解词语。2.思考：姥姥的剪纸怎么样？姥姥又是怎样的人呢？尝试用课文中的词语概括。3.指名请学生回答。姥姥的剪纸：深入人心、无可挑剔、啧啧赞叹（左邻右舍、调皮蛋）姥姥的人：心灵手巧、无所不能4、概括相关生词。深入人心 无可挑剔 心灵手巧 熟能生巧左邻右舍 啧啧赞叹 调皮蛋 刁难 捂住 耍赖小屯 撩起 择菜 薅草 驮着 有声有色5学生自由读、开火车读、齐读生词。6.提醒学生注意字的字形与字音。驮：马儿长得大才能负重，马儿长得像小狗，怎堪重负呢？刁：第二笔是“提”。多音字：难 择 舍 调三、再读课文，理清课文脉络。1全文共13个自然段，可以分为三部分，怎么分呢？学生默读课文。 一、 剪纸赞人（13）二、 剪纸喻理（412）三、 剪纸传情2.师生共同概括。 拴住“我”的身（712）拴住“我”的心（13）四.尝试概括课文的主要内容。课文采用第一人称，主要围绕_和_这两幅剪纸，为我们描述了姥姥的_、_和对“我”的_，表达了“我”对姥姥的深切_之情。五、课后思考课文哪些句子可以突显姥姥是个怎么样的人？哪些句子可以表现姥姥的剪纸技艺高超？请学生找出相关语句。六、布置作业1、有感情的朗读课文。2、完成课后生字词描红。板书设计一、 剪纸赞人（13）二、 剪纸喻理（46）三、 剪纸传情12.姥姥的剪纸 拴住“我”的身（712）拴住“我”的心（13） 教学反思第二课时教学设计课时目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念和感恩。教学重点：1.引导学生明确“剪纸”在文中的赞人、寓理、传情的作用，产生对民间工艺的兴趣，从而能主动走近民间工艺，了解民风民俗。2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的贬义褒用。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了!”这句话的含义。教学过程：一、抓“有声有色”，复习入文。1.上节课，我们走近了民间工艺-剪纸，并了解了本课的主要内容。这节课让我们继续走进“姥姥的剪纸”,去感受剪纸的魅力。2.文中有这样一段话(出示:事实上,我不管走多远有声有色。)这是作者笑源在离家多年后发出的感慨，从中你体会到了什么？是什么让作者的童年生活如此“有声有色”,而又如此想念呢？3.赏一组剪纸：你想说什么？看到如此精妙绝伦的工艺，你一定会赞叹剪出它的人，真是_二、剪纸赞人。1.请同学们自读课文的第1-3段。2.姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能。（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）句子二：“我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？(作品栩栩如生)句子三：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？(作品寓意深刻)句子四：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）3.现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的纸，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）三、剪纸喻理。过渡：姥姥真是个心灵手巧的人,她是如何练就如此高超的剪纸技艺的呢？文中有一个细节描写,那就是（在我的刁难下,姥姥剪出“喜鹊登枝”）。1首先让我们来看看作者笑源是一个怎样的孩子？（讲解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。）2在我的刁难之下,姥姥成功了吗?(赏剪纸，提问：她是如何练就如此高超的剪纸技艺的)到文中找一句最有代表性的话。（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）什么叫“准头”？（4）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？(出示:-延长的手指)（5）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。“熟能生巧，总（ ），（ ）！”四、剪纸传情。1. 剪纸技艺高超的姥姥，又是怎么通过剪纸传达对我的这份情的呢？出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从“拴”中体会到什么？ （吸引剪纸的魅力）2.姥姥送给我许多剪纸，其中的“牛兔图”是我最最钟爱的。用波浪线画下来有关的语句。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？（1）出示描写剪纸的语句 （2）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？（3）姥姥的剪纸能剪出“生活”来，多有趣，所以我对这样的剪纸产生了浓厚的兴趣，总是“缠”着姥姥帮我剪老牛和兔子，我是如何“缠”得呢？（表演）理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）说说这三幅图仿佛在告诉在我们什么？（透过剪纸,感受到生活的朴实与快乐）过渡：后来我越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？那个年代姥姥不识字，但她用自己的特殊方式-剪纸，不断地向我传递着浓浓的爱意。请看：A 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？B从老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-？（思念、期盼、期待）3.我对姥姥又是一份怎样的感情？（1）出示“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的梦境和心境就立刻变得有声有色。”（2）结合全文，理解“有声有色”。（ 是剪纸让笑源的生活多姿多彩，是剪纸让笑源的童年充满幻想。）（3）师简介原文的一个片段：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。（配乐朗读）（4）是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈