物理八年级下册人教版第九章第三节《大气压强》教学设计

大气压强教案设计 宝山一中 宋艳波教学背景：学生对课堂总是有恐惧感，因为传统的教学模式，都是以教师为主，学生处于被动地位，为了让学生增加课堂兴趣，将教师和学生的地位互相转变，学生为主，教师做为指导者成为配角，学生作为课堂的主体，尤其是自然科学课，强调学生的动手能力，在教师为学生准备好器材的条件下放手让学生自己设计实验，讨论并得出结果，教师从旁指导，成为现在教学的新模式。一、教学设想：为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想，我将大气压强设计成学生通过实验，自己分析得出规律的科学探究过程。基本流程为：教师引入实验观察现象提出问题做出猜测学生动手实验提出问题总结得出规律并解决问题二、教学目标：1、知识与技能：知道大气压强存在并很大，具体测出大小的方法 气压和风的形成原因，大气压强和沸点之间的关系2、过程与方法：通过实验，让学生在观察实验中，感受到大气压强的存在 指导学生的探究，实验活动，进一步培养学生创新能力和自行探究能力3、情感态度价值观：努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注参与讨论，培养相互合作的科学态度 通过科学实验，体验大气压强，并发散思维，创新实验三、教学重点：感受大气压强的存在几个实验和压强与沸点关系实验四、教学难点：如何让学生自行设计实验，发挥学生的主动性五、教学准备：吸盘的挂物钩、集气瓶、针筒、硬纸片、半球（马德堡）、抽气机、铁架台、圆底烧瓶、酒精灯、石棉网、开水、橡皮管、学生分成8个小组六、 教学过程：（一）导入实验：（1）演示实验：师：在桌子上放一盛水脸盆，地上放一只没有水的脸盆，然后教师把橡皮管一端放如盛水脸盆中，再用嘴吸皮管，出水的时候把皮管对准地上的空脸盆。 猜想：你会看见什么现象？水会被吸出来吗？ 水被吸出来了，而且直到桌子上的脸盆中水吸光了才好，照道理，我吸一下出点水，不吸就不会出水，但是我们可以看见水被吸光了。 疑问：为什么这样一吸，脸盆中的水就会被吸光了呢？ 思考与讨论：做好这个实验，你的脑袋中产生了什么疑问？（二）进入新课学习，继续实验 师：这就是我们今天学习的“大气压强” 板书 师：我们上面的实验就是大气压强的杰作，它是如何来作怪的呢？通过今天的学习，我们就可以找到想要的答案。接下来，大家利用桌子上提供给每个小组的器材设计实验，要求是自行设计实验，来证明大气压强是存在的。每个小组的组长负责记录和总结！好，开始！ 启发与提醒：如何设计大气压强的实验，用什么方法可以知道大气压强的存在？ 学生设计方案：集气瓶装满水，用纸片盖住，倒转过来，水不出来 针筒吸水 吸盘吸在玻璃上 提问：为什么以上的实验可以证明大气压强的存在？ 思考与讨论：是什么力量托住纸片？什么力量帮助针筒吸水？吸盘为什么可以吸在玻璃上？创设情景：教师拿两个半球合起来，再拉开，很轻松。问学生有没有方法使我拉起来很吃力，甚至拉不开呢？演示与学生实验：学生用抽气机抽掉半球中（合起来）的空气，先抽一点点，再拉一拉，很轻松的就拉开；然后将空气多抽一点，就比较难拉，必须用点力才拉开；再把空气尽量的抽掉，发现两个人根本拉不开，再加两个人也拉不开，最后六个人终于把半球拉开！ 疑问：为什么开始很容易拉开，后来要六人才能拉开呢？ 思考与讨论：为什么空气被抽掉之后，就比较、甚至很难拉开？ 师：(总结讲述)抽出金属半球内空气(或挤压出皮碗内的空气)，两个金属半球(或两个皮碗)在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。从刚才的实验，大家说大气压强大不大？ （讲述）1654年，在德国的马德堡，一个科学家叫奥托格里克就做了这个实验，当时用了16匹马也拉不开，我们是设备比较差，所以6个人就可以拉开了。师：想一想，大气压强很大，拿到底有多大，我们可以测吗？创设情景：教师拿出金属盒气压计，介绍金属盒气压计（里面一层是水银高度，外面是大气压强的读数）。然后读出我们这里的气压！师：大家有兴趣可以下课把这个气压计拿去看看，甚至可以借去测测你家的大气压强。创设情景：大家想一想：假如两张纸片挂在那儿，我朝中间吹气，会发生什么现象？（学生思考）教师拿出两张纸，并排放在胸前，朝中间吹气。师：看到了什么现象？为什么纸片朝中间挤，而不是朝外面飘开呢？疑问：为什么会这样呢？为什么没有被吹开，而是越吹越挤呢？思考与讨论：是什么原因促使了纸张发生这一现象。引入学习“气压与风” 师：介绍风与气压（讲述）地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压七、 教学反思：怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识，这就是需要老师的精心设计与组织。1、合理设计实验，培养兴趣，分解教学难点这堂课涉及的实验比较多，其中包括教师演示实验、学生演示实验、学生自主实验，这对于培养学生兴趣，实验操作能力有很好的效果，但是教师要合理安排课堂进程，分解各个知识点的难度，有序的进行，不要因为内容多，兴趣大，就乱了一堂课，课堂上学生的纪律要控制2、尽可能做好铺垫对于一个实验到另一个实验，教师尽量要解释清楚，保证衔接的顺理成章，对每个实验都要做好总结与分析3、教师做好指导学生在操作的时候，