《海燕》教案.doc

远程教案科目： 语 文 班级： 八年级（3）班 教师： 王 德 贵 学校： 枫芸民族初级中学 2011年2012年第二学期海燕高尔基枫芸民族初级中学八年级（3）班 王德贵教学目标：1，引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵。2，通过各种形式的朗读训练来加深对课文的理解；引导学生进行自主、合作、探究式学习。3，探究海燕等形象的象征意义；教学重点：1,培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。2，理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。教学难点 理解象征手法在表情达意方面的作用。教具准备：多媒体课件教学设想：1、加强诵读训练，可使用配乐方式；2、开展多种活动，寓教于玩；3、精心设计板书；4、语言力求生动形象，幽默机智：5、2课时完成教学过程： 第一课时一、创设情境，激趣导入设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）二、检查预习、落实双基（读一读，写一写）1、听写字词“书法比赛”先讲明比赛规则（准确，美观）听写（书法比赛）、评议。（多媒体显示听写的字词）2、合作交流课外所搜集有关资料作者：（高尔基）体裁：（散文诗）背景：（多媒体显示）三、训练朗读，指导方法。1、教师配乐朗读，整体感知文意2、学生自由练读。与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。3、选段练读，指示方法（请同学们选自己喜欢的片段，进行演示读，读出感情）（4）（6）段 （11）段 （13）（15）段 （嘲讽） （自信） （渴望）4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。) 海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。四、开展活动，整体感知。（一）开展活动1、“我也能画插图”活动一教师示范画法学生自主合作探究学生上台表演、解说2、“我也能猜谜语”活动二学生“猜谜语”，教师板书3、“我也能当翻译”活动三教师示范（第（1）段）学生自主合作探究选段探究（第（7）段、（11）段、（15）段）（二）整体感知海燕形象 本文内涵 象征手法五、拓展延伸，体验升华转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国苏联俄罗斯”的变化，真是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。六、学法总结，布置作业1、小组合作，“翻译”全文2、以“暴风雨”为话题写一篇600字作文。七，板书设计： 海燕高尔基海燕 象征勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象暴风雨 象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势大海 象征俄国广大的革命群众风、云、雷、电 象征反革命势力和黑暗的社会环境等海鸥、海鸭、企鹅 象征形形色色的假革命者和不革命者 喂出来 （日）星新一枫芸民族初级中学八年级（3）班 王德贵教学目标1、 学习运用联想，续写课文。2、 领会文章主旨，增强环保意识。教学难、重点：1、 重点：领会文章主旨，增强环保意识。2、 难点：学习运用联想。教学时间：一课时教学过程1、 创设情景，引入新课（2分钟） 课引：出示“三废”污染现状图片让学生观察，教师配画外音。（第一幅画面出现：看，这就是我们城市的一角。第二幅画面出现：瞧，这就是我们的工厂在生产的同时排放出的大量废气。第三幅画面出现：哇，污水如此肆虐。） 这些“三废”就是人类在追求美好生活过程中的“杰作”，那么，这些“杰作”在若干年后对我们人类应该怎样“报答呢”？现在我们就一起来分析日本科幻小说家星新一的这篇科幻小说喂出来（板书）（1分钟）二、合作交流，探求新知 1、整体感知。上一课时，我们经过预习课文，已经扫清了文字障碍，了解了作家及文体文学常识，并初步感知了课文，现在要求同学们快速默读课文，（自主活动）找出文章关键词语，在草稿本上链接故事情节，相互交流（3分钟） *“快速默读课文，找出文章关键词语，在草稿本上链接故事情节”出现后由学生活动（2分钟）抽生回答（1分钟）播放画面（1分钟） 小庙倒塌洞现 众人围观议洞 扔小石头各色人的反映商人买下倒入各种废品填洞小石飞落洞满。教师简述：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。板书： 于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。2、 问题探究：（5分钟）* 画面操作次序：先播放问题4分钟后由学生合作探究（两人一起讨论）抢先回答满4分钟后出示参考答案。文章中写了几种人?各有什么表现?年轻人：大声喊叫 记 者：闻风而到学 者： 胸有成竹 商 人：贪婪目光文章围绕什么话题来展开? (环境保护问题。)洞比喻什么?洞真的无底吗? (人类生存的地球。表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)这个虚构的故事说明了一个什么道理?保护环境，善待自然，否则就会遭到大自然的报复。3、解读课题：“喂出来!”题目有什么含义？ “喂出来!”在文章中出现几次？有何作用？（3分钟）*画面操作次序：先出示问题由学生先自主探究（在文中找出相关内容）（约1分钟）4人一组合作交流、探究（约1分钟）抽生回答（约1分钟）出示参考答案 俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。环境污染亦是如此，世上什么事情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就“出来”了。因此，保护环境应从点滴做起。“喂出来!”在文中出现了两次：第一次是年轻人好奇，点题，为下文作铺垫；第二次是铆钉工人（板书）工作时，照应前文，提示主题。板书：铆钉工人，画箭头线。补充情节：谁能模仿“喂出来!”的这两次声音。模仿提示：第一次“喂出来!”（板书）的声音是“大叫”，表现年轻人好奇的心理。第二次出现时是“奇怪的叫声”表现的是一种恐怖的气氛（2分钟）（3） 拓展延伸，自我感悟（四人小组一起探讨10分钟）*画面操作次序：出示问题学生探讨6分钟选送代表回答4分钟 1、这篇科幻作品会有一个怎样的结局？ （想一想，在结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头后又会怎样？） 2、故事虚构了这样的一个“无底洞”，其实在现实生活中还有无数这样的“无底洞”，请举出一两个例子。 3、文章给我们一个怎样的启示？你还能举出人类因为破坏大自然而遭到报复的例子吗？补充情节：有人说，到处都有垃圾，又不是我一个人丢的，我一个人不丢，环境也干净补了多少。你认为这个想法对吗？为什么？对学生进行环保意识教育，教育学生环境保护“从我做起”，（板书） （四）总结交流、布置作业（3分钟） 环节一：心得交流用一句话谈自己读了本文后受到的启示(应从多角度的看问题) （4分钟）*画面操作次序：出示问题自主思考互相交流主动发言出示参考答案 种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应。 只有积极治理环境，世界才会真正美丽 保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久 天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的 地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视 环节二：课堂小结主题：环境保护（3分钟）*画面操作次序：出示问题自主思考互相交流主动发言出示参考答案 本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式。科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在我们在学习中，不仅可以在现实中寻找故事的影子，还可以让我们自己探究作品现实的