小学数学人教2011课标版一年级一年级数学《例5 解决问题》.docx

一年级数学例5 解决问题 茅塘学校: 付共飞教学内容： 教材第20页的例5，相对应的“做一做”。教学目标： 1 使学生学会分析解决问题中的数量关系，学生判断并选择必要的已知条件来解决问题。 2 培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学重难点：重点:能根据具体情境解决实际问题。难点:能够分清给出的已知条件，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。教学过程： 一复习回顾: 11-2= 12-4= 12-8= 15-9= 13-3= 13-6= 12-3= 16-8= 让学生说一说是怎样算的 谈话引入新课:师：同学们，你们喜欢体育运动吗？今天老师将带大家一起来观看一场激烈的足球比赛。（课件展示：足球比赛的场面）。从图中你看到了什么？你得到了哪些数学信息？ 二探究新知：生：认真看比赛场面，了解图中发生了什么事？要干什么事？1. 有来了16个同学来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。2.要求还有几人没有来？师：要想解决这个问题，需要哪些条件呢？生：自由发言 16个同学 我们队踢进了4个（多余的）现在来了9人 还有几人没来？师：这道题怎样列式呢？学生独立思考后回答。 16-9=7（人） 生：说一说自己的想法，为什么“踢进了4个”这个条件没有用上呢？小结：在计算这类题目时，首先要看题目中有哪些信息，然后通过问题来选择需要的已知条件，最后用这些条件数据来列式计算出问题的结果。 三运用新知，自主练习。小明家有14只鸡和5只鸭，公鸡有6只，问母鸡有多少只？1. 读题了解题目意思，找出条件与要求的问题。2. 学会列式计算 14-6=8（只）小结：这题中的“5只鸭”与问题求母鸡有多少只？没有关系，所以这个条件不要用。两个小组一共有13人去爬山。我们组有6人，我们已经爬了15分钟，另一组有几人？1.读题了解题目意思，找出条件与要求的问题。2.学会列式计算 13-6=7（人）小结：这题中的“我们已经爬了15分钟”没有关系，所以这个条件不要用。师：通过老师引导与同学们的探讨，同学们对这类问题已经掌握。 四布置作业：1. 小红有15张卡片，小明有7张卡片，小军有6张卡片。小明和小军共有多少张卡片？2. 有20人去春游。一辆车可以坐15人，上来了8人，这辆车还有多少人没有上来？ 五课后总结： 今天我们学习了如何找图文中的已知条件和问题，能根据问题来找有用的条件并列式计算。同学们你们是最棒的 ！板书设计 例5 解决问题 16个同学 我们队踢进了4个（多余的） 现在来了9人 还有几人没来？ 16-9=7（人） 例5解决问题教学反思 茅塘学校：付共飞“例5解决问题”主要内容就是让学生在情境中学会分析解决问题中的数量关系，学生判断并选择必要的已知条件来解决问题。基于对教材的认识和分析，我确定如下目的要求：1、练习20以内退位减法，能熟练、正确地计算。2、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学生判断并选择必要的已知条件来解决问题。 3. 培养学生的应用意识和解决问题的能力。重点:能根据具体情境解决实际问题。 难点:能够分清给出的已知条件，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。本节课我组织学生在前面计算的基础上，再通过引导学生“看一看”、“想一想”、“说一说”“做一做”等形式达到对解决问题知识的掌握。让学生通过尝试的方法达到对知识的理解和掌握。学生先试一试，从试的过程中发现方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方法，反而使学生更容易地接受新知，又让他们自主地总结出计算方法。教学流程上我是这样设计的：活动一：计算复习，导入新知这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过快速的口算练习增加他们学习的欲望和自信心。活动二：自主探究，明晰思路。这一环节我让孩子们先看课件从图中找条件，通过问题的对比来找出要的条件。其他条件没有用时怎么办？活动三：通力合作，交流互动这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用自己想法来说算式。这里为巩固旧知，又为学以致用。活动四：当堂检测，综合评价。这一环节，我让学生自主完成习题，然后小组推荐一名学生上台进行PK讲解，师总结方法进一步强化学生用多种思考的方式解决生活中的实际问题。最后一个环节是总结和评价：今天学了图文应用题，要学会找已知条件和所求的问题，然后用你掌握的方法来解决问题。在本节课的教学中有成功也有仍需改进的地方。一、本节课我精心准备了多媒体的白板教学。我发现低年级的孩子们是非常需要图声来吸引注意力，这也是他们直观发现问题的好方法。二、在计算引入中时间没有把握好用