2爸爸的花儿落了.doc

绿色蝈蝈教学设计基本信息学 科语文年 级七年级教学形式新授课教 师董修祯单 位河南省济源市太行路学校课题名称23、绿色蝈蝈学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。绿色蝈蝈是义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第四单元的一篇科普说明文。本单元以“科学”为主题，主要丰富我们的科学知识，培养我们的科学探索精神，学习本单元要掌握搜集信息概括课文内容的能力。本文是法国著名昆虫学家法布尔的观察记。他以生动优美的语言介绍了绿色蝈蝈的声音、外形、食性等特征，整篇课文随处可见他细心观察、探寻事物真相的踪迹，热切地表现了对昆虫、对生命的热爱和崇敬。在学习本文之前，学生对于说明文的品读学习的方法已经有了一个较全面的了解，有了一定的知识储备，本篇文章运用生动的语言系统地介绍了绿色蝈蝈，一定要抓住蝈蝈的可爱和对蝈蝈的喜爱这种情感来吸引学生，这是学好本文的起点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能：快速阅读理解课文内容，了解蝈蝈的生活习性。提高学生筛选信息的能力。过程和方法：1、用合作探究的方法感知内容、品味佳句。2、体会小品文富有文学笔法的描述、生动活泼的修辞表达。情感与态度目标：激发学生好奇心与求知欲，培养学生亲近自然、探索自然的热情，唤醒学生对生命的尊重与热爱。教学过程一、创设情景、导入课文1.教师讲述小时侯的童年往事，（采摘油菜花、捉蜜蜂放进玻璃瓶里观察）突出“趣味”，然后运用多媒体播放一组各种昆虫的图片，最终将图片定格在“蝈蝈”，导入课文。2.分发阅读小资料，认识法布尔、昆虫记，学习观察自然、探索科学的精神。（目的：渲染气氛，激发兴趣。）二、初读课文、整体感知1.检查预习，正音解词，（课标要求学生自主扫除阅读障碍，养成好的学习习惯）2.要求学生放声朗读课文，通过自主思考获得的有关“蝈蝈”的每段信息。 试用“这是一只 的蝈蝈？”的句式概括（考查学生的自主归纳概括能力）3.要求学生选择有兴趣的段落进行朗读，提一个要求：学习语文要养成“不动笔墨，不读书”的习惯，请同学们在朗读课文的同时，圈画出你认为最精彩的语句。并说说它的妙处。 学生自主归纳出蝈蝈的叫声、外形、食物、习性。4.教师质疑以上有关蝈蝈的知识法布尔是如何获得的？文中哪些语句体现出法布尔具有科学探索精神？学生小组讨论，鼓励后进生来回答，疑难处教师予以指导。 （目的：培养学生筛选、归纳信息的能力。淡化教师角色，增强学生自主学习的意识。）三、精读“蝈蝈”，体味语言的特色1.学生自由朗读课文，教师提出疑问，学生互助讨论解决教师分别播放蝈蝈的外形图片、叫声、捕食图片、嬉闹图片配合学生朗读课文相关语句。一定要在学生朗读时增强情感的铺垫，读出对蝈蝈的喜爱之情。（情境体验可以使学生增加阅读兴趣，收到声情并茂的效果）2.品读课文、体味精美语言文中在描写蝈蝈的这些特征用了对比、拟人和比喻的修辞手法，合作讨论，请同学们在课文中找出相关的句子，并说出其中的妙处。蝈蝈蝉（叫声）蝈蝈螳螂（食性）蝈蝈鹰（捕食）狂热的狩猎者、歌手、漂亮朋友、勇敢的斗士、笼中的囚犯、蝉的屠夫 “窃窃私语”“津津有味”形象生动身材优美苗条匀称酷爱甜食、宽容、妒忌在学生畅所欲言的基础上，总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。教师明确：拟人、比喻、对比的手法，称呼的变化技巧无不突出对蝈蝈的喜爱。（目的：让学生进一步学习课文生动有趣的语言特色，明确修辞手法的作用。）四、拓展应用 模拟“动物世界”主持人解说自己喜欢的一种小动物，解说时可以先介绍外形，再介绍习性，并试着运用拟人、比喻、对比等修辞方法。五、布置作业板书设计绿 色 蝈 蝈法 布 尔外形特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称习性： 叫声 窸窣作响、喑哑、尖锐、短促、清脆、柔和。食性 以捕蝉为食，酷爱甜食，喜欢吃昆虫，同类相食。拟人对比，形象生动；转换称呼，亲切自然；喜爱自然，尊重生命。作业或预习作业1.摘录课文中优美的词语、句子。2.背诵自己喜欢的一个自然段。自我评价我认为这是一堂比较成功的课。教学思路清晰、层次清楚，给人以清晰明确的感觉。重点突出，师生的互动也围绕重点展开。目标明确，教学定位恰当。本文是一篇说明文，但学习者却是七年级的学生，他们还没有积累相应的说明文知识，因此在教学知识目标中只要求学生“能用简洁的语言概述文章内容，认识了解蝈蝈形体特征以及其生活习性”，没有专项的说明文知识要求。但语文学习具有系统性的特点，为了以后的说明文学习，又适当的渗透说明文知识如“打比方”、“作比较”等方法的渗透。总之，本节课既体现了教师的主导地位，也鲜明地体现了在课堂中让学生自主学习、合作学习与探究学习的内涵。不足的是，有的细节没有处理好。组长评议或同行评议（可选多人）：组长评议：首先，教师恰当地利用教学资源来安排学生的学习活动。导入图片的运用，内容和语言形式比较贴近学生的年龄，容易激发学生思考、探究事物特征的兴趣，为学生学习课文做好铺垫。可见教师在备课中，充分收集有关资源和信息，借鉴学习其他人的先进经验而完善教学设计；在整个教学过程中，发挥多媒体和资源综合利用的作用并取得了较好效果。其次，教师坚持教育新理念而创设教学方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备