24.少年王冕.docx

24.少年王冕教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3.初读课文，了解大意，学习理清课文层次,初步解读王冕。教学重点：通过课文感受王冕孝敬长辈。教学准备：课前查阅资料、多媒体课件。教学过程：一、新课导入出示荷花图，画得怎么样？请大家评价一下（栩栩如生、逼真）。猜猜画的作者会是一个什么样的人？老师告诉你他不仅是个画家，还是一个了不起的诗人，创作了墨梅、白梅等作品，大家知道他是谁了吗？出示简介：王冕：元代画家、诗人，家乡今浙江诸暨。出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成为诗人、画家，诗画皆负盛名，尤善画梅，著有竹斋集。今天我们走进课文少年王冕，板书：24.少年王冕，让学生观察这几个字的写法有什么值得注意的地方。（擦亮眼睛，仔细观察）指导书写“冕”字（上半部分不是日也不是曰，是冒）。齐读课题。二、自读课文出示自读要求，指名读：1.读准生字词语；2.读顺句子，读通课文；3.思考：课文记叙了王冕哪几个年龄段的什么事？学生读课文，教师巡视指导。三、检查自学（一）辨析多音字1.出示：供他读书（ ）、供不起（ ）、供你两顿饭（ ）、2.指名读，学生评价交流。3.出示注释：供：读gng的时候，意思是把物资或钱财等给需要的人使用；还有一个读音是gng，如敬献祭品，上供、供佛，受审的人交代案情，供认、口供。4.学生判断、交流，指名说。齐读。5.总结学法：根据具体的语境来判断字的读音。大家再来试几个，再出示：闷得慌（ ）、闷热（ ）、载着（ ）（闷：读mn的时候，意思是气压低，空气不流通，使人不舒服；读mn的时候意思是心里不舒畅、心烦。载：读zi的时候意思是用车船装运，还有“又、且”的意思，如载歌载舞；读zi的时候表示年或是记录，如三年五载、记载等。）（二）读准词语耽误 载着 秦家 贴补 高手 孝敬 牵挂 隔壁 晶莹透亮 春光明媚1.学生自由读。2.指名读，师生正音，提示：带着对词语的理解读出感觉来，指导朗读。3.齐读。（三）交流段落 整体感知大家还记得读书前的第三个问题吗？（课文记叙了王冕哪几个年龄段的事？）1.交流概括。（七岁时十岁时十三四岁十七八岁）2.出示，引导分段：七岁父亲去世，靠母读书。十岁一边放牛，一边读书。十三四岁立志学画，终成高手。十七八岁离开秦家，绘画读诗。3.请大家快速浏览课文，对照老师的提示，王冕的四个年龄段分别对应课文的哪些自然段？交流。交流小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰。4.课文重点写了哪几个年龄段的事情？（详略的手法，让读者印象更深刻）（四）再读课文1.下面再请大家再次走进课文默读并思考：少年时代的王冕是个怎么样的孩子？2.交流：孝敬父母、勤奋好学教师根据学生的概括板书。讲解“孝”字：是个会意字，上部是一个不全的“老”字，下部是一个“子”字。老字不全说明老人体衰，需要子女撑持，没有子女的撑持，老人就要跌倒。3.你认为什么是孝？（体贴、顺从）四、精读感悟1.王冕是如何孝敬母亲的呢？今天我们先走进课文的第二部分，请大家默读第2-4自然段，找出相关词句并把它圈画下来。（不动笔墨不读书）2.预设：第四自然段 “从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”（学生说说理解即可，抓关键字词，具体体现在哪些词上？）第二自然段，王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌去读呢。”这是王冕的真心话吗？为什么要这么说？a.不是。因为他其实很喜欢读书的，但是为了安慰母亲，才说在学堂里闷得慌的。（联系第四自然段：攒钱买书、放牛看书）b.是的。因为他虽然很喜欢读书，但是看到母亲整日劳累，为了供他上学，还得帮人家做针线活，他很不忍心。所以在学堂里的确闷得慌。 追问：从哪里可以看出母亲很劳累，为了供他上学非常操心？出示句子，抓关键词：不是、实在、只好，读出母亲的无奈，理解年成：指一年中农作物的收获情况。母亲的无奈还表现在哪里？交流，出示句子，抓关键词谈感受。c.不确定。因为既喜欢读书，但又心疼母亲，所以“闷得慌”既是真的又是假的。读书要读到人物的内心里，读出文字的表面之音，也要读懂文字的言外之意，这样，才能读懂人物，读懂人物的内心。齐读这一段。王冕可真是个大孝子啊！同是少年的你，在平日里做到了对父母长辈孝顺吗？联系日常生活交流。五、总结谈话古人云：“百善孝为先！”三字经所讲：“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”少年王冕是我们大家学习的典范，但他的故事还没有演绎完，下节课