解比例教案.doc_第1页
解比例教案.doc_第2页
解比例教案.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

骨干教师示范课解比例教学设计尹庄镇实验小学 王淑红教学内容：教材第35页例2、例3。教学目标：1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、设疑导入1、上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？2、师：你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗？出示比例：3：9=（ ）：15可以根据比例的意义：比值相等的两个比可以组成比例。因为3：9=1/3，想（ ）：15=1/3（5比15等于1/3）；还可以根据比例的基本性质“两个内项之积等于两个外项之积”，求未知项。315=45,459=5。师：像这样，求比例中的未知项，叫做解比例。（板书课题）。二、探索新知1、出示学习目标。学会运用比例的基本性质解比例。2、教学例2。出示例题和情境图，学生读题，搜集信息。出示自学提示：1、（ ）与（ ）的比是1：10？2、题中还告诉了我们一个什么条件？3、如果设这座模型高X米，你能根据比例的意义列出比例式吗？4、根据比例的基本性质解这个比例。合作交流全班展示在学生汇报的过程中师引导学生：这是应用了比例的基本性质，把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。这样解比例就变成解方程了。师：这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。我们解答得对不对呢？可以怎样检验呢？引导学生说出可以用比例的意义或比例的基本性质来检验。3、巩固例2练习。完成35页做一做，每组做一道。集体订正对改。说一说你是怎样解比例。（解比例可以根据比例的基本性质把比例转化成方程，然后用解方程的方法求出未知数X）4、这个比例你能解答吗？出示例3： 1.5/2.5=6/X(1)学生独立练习，求出未知项，指名学生上台板演完成例3。(2)板演的同学讲解，其他同学评价并订正。三、巩固练习1、解比例（学生独立完成，指名板演） 12/2.4X=3/X2、解决问题育才小区1号楼的实际高度为35米，它的高度与模型高度的比是500：1，模型的高度是多少厘米？（学生独立完成，集体订正）四、全课小结师：这节课你有什么收获？（解比例）怎样解比例
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论