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教学资料范本幼儿园区域活动材料观的转变编 辑：_时 间：_材料是幼儿开展区域活动的重要物质基础.也是教师对幼儿施加影响的重要载体。区域活动材料观是关于幼儿园区域活动材料的看法与观点.包括什么是材料.材料有哪些种类.不同种类材料间的关系如何.由谁决定、参与材料的投放以及如何投放.等等。教师对幼儿园区域活动的指导思想不同.必然导致区域活动材料观的差异。相对于以二元对立为指导思想.以分离、封闭为基本特征的幼儿园区域活动而言.以生态学思想为指导.以开放与对话为基本特征的幼儿园区域活动（1）在材料观方面出现了许多变化。一、从一元主导到多元对话在原有幼儿园区域活动中.教师在材料的选择与布置等方面经常居主导地位.虽然家长、幼儿等也会参与材料的选择与布置.但他们往往是被动的。家长主要是根据教师的要求提供材料.至于教师要用这些材料做什么.家长了解得不多.也很少有机会向教师提出建议。幼儿对材料的选择与布置同样缺少话语权.他们只是听从教师指挥的忠实执行者。而在以生态学思想为指导的幼儿园区域活动中.材料的选择、投放与布置等不再是教师一个人的事情.幼儿、家长以及社区相关人员均会主动参与其中。教师会向幼儿、家长以及社区相关人员详细介绍区域活动的目的、内容与计划。在此基础上.作为平等的参与者.家长由原来根据教师要求提供材料.转变为根据活动的需要.在听取教师建议的基础上.主动提供一些相关材料.有时甚至会提供一些教师意想不到的材料。例如.在一次名为“装饰大皮靴” 的美工区活动中.教师投放了很多皮靴.并在美工区进行了关于这一活动的环境创设。丹丹妈妈向教师询问了活动的主要目的.之后她将自己的建议告诉了教师。她认为可以先用欣赏色彩对比强烈的图画或观看介绍图形布局的VCD的形式让幼儿形成初步的色彩、图形意识.然后再开展此项活动。第二天.丹丹妈妈拿来了介绍图形布局的VCD、几幅印象派大师的美术作品及现代广告画.与教师一起重新布置美工区。与此同时.在以生态学思想为指导的幼儿园区域活动中.材料投放虽然从教师一元主导转变为教师、家长、幼儿、社区相关人员多元对话.但是相对而言.教师具有更专业的判断与决策能力.因此教师在多元对话中是“理性的权威”。弗洛姆认为权威可以分为两种.即理性的权威与非理性的权威.二者之间的区别主要表现在“理性的权威是建立在权威的拥有者与受权威制约者双方平等的基础上的.两者仅仅是在某个具体领域里有知识和技术程度上的不同而已”.而“非理性的权威的真正本质是不平等”.“非理性的权威往往产生于对别人的统治”.“一方是权威.另一方是惧怕”。理性的权威是以职权为基础的.是暂时的.而非理性的权威则以权力为基础。3教师作为教育专业人员.必然在很多情况下需要履行“理性的权威”的责任。在多元对话过程中.教师应该充分发挥自己
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