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文档简介

“20以内进位加法解决问题例5”导学案课题解决问题课型新授教学目标1、会用20以内进位加法解决实际问题。2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。3、感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。重点能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。难点学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学准备教学视频，前置性作业，课件， 视频前置学习一、微视频主要内容1、揭示课题：解决问题2、复习导入3、学习例5 视频中以开放的问题情境运动场中啦啦队表演图引入。问题是一共有多少人？学生通过观察，可以将图中的队员从不同的角度来观察：（1）按前后位置看：前排有7人，后排有8人。算式是8+7=15，一共有15人。（2）按性别分：男同学9人，女同学6人。算式是9+6=15，一共有15人。4、比较异同不同点：思考问题的角度不同，列的算式也就不同。相同点：都是用加法解答，求出了共同的问题“一共有多少人?”4、学后思考：（1）通过学习，你知道了什么？（2）解决问题时，只能有一种方法吗？ （3）还有什么问题？前置性作业设计一共有多少只天鹅？1. 从图中你知道了什么？2. 要求的问题是什么？3. 你想怎样解答？（只）4. 还可以怎样解答？（只）5. 都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？6、思考： （1）通过学习，你知道了什么？（2）解决问题时，只能有一种方法吗？ （3）还有什么问题？课堂学习一、梳理知识，呈现前置性学习的程度和水平。1、在视频中你已经知道了些什么？还有什么问题？2、聚焦问题：解决问题时，只能有一种方法吗？二、小组互动，解决问题小组交流：解决问题时，只能有一种方法吗？以前置性题单中的练习题进行讨论。小组进行全班交流前置性题单中练习及问题。 3、 师生共同梳理：解决问题时，我们可以从不同的角度去找到信息，并用不同的算式解决同样的问题。三、实践运用，拓展提高1、数学书第99页“练习二十三”第1题： 2、一共有多少只猴子？（只）（只）3、数学书第99页“练习二十三”第2题：看谁算得都对。4、数学书第100页思考题： 我前面有9人，后面有5
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