语文老师听课记录范文.doc

语文老师听课记录范文 作为语文老师，在进行听课的时候，我们要吸收优秀教师的授课方法，以下是为大家好的语文老师听课记录范文，欢迎大家参考学习哦！ 氓 （前紧后松，时间分配不当） 教学过程： 1、标注字音、词义；结合注释，疏通文意。 2、教师问：有什么问题没有解决。（学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义？取消独立性。） 3、“载笑载言”“载欣载奔” 4、再读学生读得太快。 5、解释：蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽 6、概括故事情节：男子出轨，被压迫等。 7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些？（学生黑板上展示） 期待幸福抱怨悲伤妥协 8、词语分析：载笑载言 9、问：女子为何变心？学生答：吃不饱，穿不暖；光让干活；抱怨“二三其德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。（为何不追根求源？贰行。下课铃响了，主题还没有挖掘呢。） 过程思索： 1、声音高，而感情不浓； 2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转； 3、学生理解全文了吗？就分析情感变化。 4、学生不理解，就进行空洞分析，可乎？ 5、课文没讲完啊。 整体点评： 1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一也；一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也；框架结构没有，不清不楚，其三也。 2、教师表情淡漠； 3、学生理解不到位，就讲不好。 念奴娇赤壁怀古 （九个小组平面式朗读，可乎？不可也） 教学过程： 1、导入：面对苦难，屈原选择了-陶渊明选择了- 2、梳理积累：字词。 3、问：写了什么？学生答：上片写景；下片抒情。 4、问：用什么样的方式去诵读？（上课已经35分钟了） 5、让学生分列到黑板前诵读？（一个一个展示，共八个组全部到台上诵读） 6、二个小组打擂：一个组读二句，另一个组再读二句 过程思索： 1、学生梳理字词时间长否？ 2、课堂语言较好。 3、诵读方式太宽泛。 4、让每个小组早排练好了吧？（一个小组还有单读、分读、合读） 5、光去读，太平面化了，没有递进层面的东西。 6、光去读，不鉴赏了？ 整体点评： 这是一节离奇的课。我命名为表演式朗诵。本课两个环节，一是自我梳理字词、语句；二是让学生分组讨论如何诵读，之后分小组表演式诵读。一组两组也罢了，你竟想不到，竟然九个小组都到前台展示。试问：平面式的毫无递进的诵读能代替分析、鉴赏吗？这位教师素质十分优秀，就是想出奇，就是想创新，恰恰是作茧自缚了。所以我要奉劝教师：课堂教学一定要在传统教学的基础上有所创新，千万不要一味求新求异，把传统的根本的教学思想给弄丢了。 氓 （本诗的艺术特点缺失） 教学过程： 1、诵读文本，概括故事 2、疏通文意4分钟 3、小组交流2分钟 4、一学生问：“淇水汤汤”前后有何关系？ “淇水有岸”何义？“送子过淇”“子”何意？是男子吗？ （点评：这一环节很好，你给学生一个发现的空间，学生就给你一个灿烂的蓝天。） 5、一学生问：“至于暴矣”，“暴”何意？打。 6、概括故事情节。 7、品读文本。问：你在什么地方读出了女主人公的性格的词语和感情？ 学生答：容颜像叶子一样衰老了；送子涉淇，很细心；载笑载言，很幸福很甜蜜。 问：你读出了女主人公怎样的性格？ （随堂点评：分析得很好！） 8、问：本单元是观照女性命运，你回顾全诗，从这位女主人公的婚姻经历，得到了什么？有何感悟？ 几个学生答：“女也不爽”，婚姻是爱情的坟墓； 女子不能承担家务活； 不能光勤俭持家，要提升自己魅力，多读书，提高修养，来吸引男性； 离婚也是好事，过程总是痛苦的，要旷达。 打败婚姻的是现实，女子的容颜总是要凋零的。 （点评：在这里，有两个学生回答不当，是生之过？是师之过？总之，是学生还没有真正理解本诗的含义之缘故也） 9、最后让学生选择一节，背诵。 过程思索： 沉着，不着急，主问题很好，清晰大气，关注学生思考。 有些议论学生脱离了文本，谁之过？ 为何本诗的艺术方面没有涉及？鉴赏不足。 整体点评： 结构好，但没读，没讲艺术性。 本诗的