《加减混合》.docx

加减混合教学设计设计说明：本节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，具体教学设计如下： 1创设情境，让情境贯穿课堂始终。 数学课程标准中明确指出：在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了一个大家都喜欢的丑小鸭的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效地组织了课堂纪律。 2充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式。 通过声情并茂的课件演示对学生形成刺激，为学生自主探究创造条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了学生之间的互动，培养学生的相互合作能力.教学目标：1知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。3情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。课前准备教师准备：PPT课件 学生准备小棒教学过程1、 创设情境，导入新课1谈话引入。 同学们，丑小鸭的故事大家听说过吗？那是丹麦著名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最后怎样了？(变成了白天鹅)今天，老师就施展魔法，把丑小鸭也变成白天鹅，大家高兴吗？ 课件出示口算题：324415 926723 只要同学们把这些题答对了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，童话能不能变成现实就看你们的了！ 2 生速算出答案。 学生正确算出一道题，师点击鼠标，就会有一只丑小鸭变成白天鹅。(课件演示：白天鹅飞起来，飞到湖边) 师：多么美丽的白天鹅啊！雪白的身子，细长的脖颈它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。（ 设计意图：一年级新生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引入，让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。）二、自主探究，解决问题 (1) 教学例1：先加后减。 1演示课件：湖面上有4只白天鹅，天空中飞来了3只白天鹅。 师：从屏幕上你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？ 生：湖里有4只白天鹅，飞来了3只，一共有几只白天鹅？ 师：要算湖里一共有几只白天鹅该怎么办呢？(生答，师板书：437) 课件演示：又飞走了2只。 师：现在湖里白天鹅的只数发生了怎样的变化？要求现在还有几只白天鹅，怎么办呢？ 生：再减去2只。 师：从几只里减去2只？生1：从7只里减去2只。 生2：也就是从原来4只加上3只的总数里减去2只。 2揭示课题。 师补充算式：432，并读出算式：4加3减2。 师小结：像这样既有加法又有减法的运算就是“加减混合运算”。(师板书：加减混合) 师：对照图画说一说4、3、2各表示什么意思，再完整地说一说432所表示的意义。 生1：4表示原来有4只白天鹅，3表示飞来了3只，2表示又飞走了2只。 生2：湖里原来有4只白天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在有几只白天鹅？ 3 交流算法。 (1)讨论：432怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么？ (2)生讨论、汇报：先算437，再算725。 (3)师强调：做题时一定要记住上一步的得数。 (4)归纳总结：先加后减的混合运算按从左到右的顺序计算，先算加法，然后用得数减去第三个数。(二)教学例2：先减后加。1说图意，理解算式的意义。(课件出示第二个例题画面) 师：谁来说一说画面中白天鹅的只数连续变化的情况？ 生：湖里原来有4只白天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。 师：你能提出什么问题？怎样列式？ 预设生1：湖里现在有几只白天鹅？ 生2：列式为423。 试读出算式：4减2加3。 摆学具，交流计算方法。 师：423先算什么，后算什么？请同学们拿出小棒摆一摆，说一说。(生摆学具，跟同桌交流) 师：做题时关键要记住哪个数？ 生1：记住422。 生2：记住第一步的得数。 师：回忆摆小棒的过程，说一说我们计算的顺序。 生1：先算422，再算235。 生2：先算减，后算加。小结：先减后加的混合运算按从左到右的顺序计算，先算减法，然后用得数与第三个数相加。 2比较归纳，总结算法。 师：同学们观察这两道算式与我们前两节学过的连加、连减算式有什么不同？先和你的同桌说说吧！ 生：连加、连减里只有加或者减，这两道题里既有加又有减。 师：请同学们仔细想一想，加减混合与连加、连减在计算方法上有什么相同之处呢？(引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法。板书：从左到右) （设计意图：让学生观察并表述课件演示的情境图的图意，既有助于对加减混合算式的理解，又培养了学生的表达能力。在比较新、旧知识的“异”与“同”的同时，引导学生主动地去思考，为学生自觉探究新知创造条件。在学习先加后减的基础上，适当放手让学生学习先减后加，理解图意、自己读题、自己试算，体现了学生活动的主体意识。通过摆一摆、说一说等活动感悟加减混合的计算方法，做到知识间的迁移。）3、 巩固练习，拓展提高 1完成教材67页“做一做”。 同桌说图意，尝试列式，用小棒摆一摆，说说先算什么，再算什么。2在里填上“”“”或“”。 9327 1644 97558255 64999329 82174315 3、课件出示：几只白天鹅嘴里叼着写有加减混合算式的卡片，在空中飞；湖边有几座小房子，房子上贴着得数；有一只白天鹅孤单单地，没有算式 师：白天鹅们陪着我们学习了这么长时间，它们都累了，帮它