（备课精选）高中语文 第3课 巩乃斯的马导学与探究 粤教版必修3 (2).doc

第3课巩乃斯的马第1课时导学与探究1.给下列加点的字注音(1)单音字畸形()歉疚()鬃毛()笨拙() 牝马() 穹庐()蓦然() 悲怆() 后裔()兵马俑() 毡房()(2)多音字 2辨形组词 3词语释义安贫知命：_无与伦比：_淋漓尽致：_我行我素：_南柯一梦：_4近义词辨析(1)“期待”与“期求”“期待”指期望等待，重在等待。“期求”指期望请求得到，重在求得。例句：面对飙升的房价，人们_着政府出台有效的调控政策。北漂一族在忙碌奔波一整天后，_有个小小的安乐窝，让疲惫的身心放松一下。(2)“偏见”与“成见”“偏见”指对人或事物产生的不正确的或过于偏激的看法。“成见”指对人或事物形成的固定的看法。例句：评价一个人要采用发展的眼光，不要怀有_，那样会有失公正。我对穿奇装异服的学生怀有一种_，认为那是不务正业之举。一、初步感知1按照“比较引出描写抒情联想议论”的思路，把文章分成三个部分，并概括各部分的内容。文章思路起止段落主要内容比较引出描写抒情联想议论2.文中除了写马之外，还写了牛、骆驼、毛驴，作者是怎样评价它们的？它们有怎样的共同点？(用原文中的话回答)二、深层探究3阅读第一部分，作者开篇表明“一直对不爱马的人怀有一种偏见”，这样写有什么作用？4全文主体部分可概括为三幅画面，给这三幅画面各起个名称并概括作者表露出来的思想情感。画面名称思想情感5.阅读第三部分，作者由“马”产生了哪些联想？这些联想有什么意义？三、技法迁移巧用对比相反相成文本回顾巩乃斯的马开篇用牛、骆驼和毛驴的对比，突出了马的特性；最后依然用牛、骆驼和毛驴与之对比，体现了马的精神会永恒、长存的道理。技法点拨对比是写作中一种常用的手法。它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。其艺术功用主要是表达爱憎、烘托突出、揭露矛盾、辛辣讽刺、阐明道理。我们在写作中应注意学习和运用这种有效的艺术表现手法。迁移运用请根据例句，用正反对比的写法，为给出的事物各写两句话。例句：竹子：一步一小结，向着高空，努力向上攀登。(正面)虽有光滑的外表，内心极为空虚。(反面)蜡烛：直尺：月亮：橡皮：答案第3课巩乃斯的马第1课时导学与探究基础梳理1(1)jjiznzhupnqinmchunyynzhn(2)b/bj/qmi/mq/qp/p jn/jnch/xn/jn2嘶鸣厮打蓦然夜幕奔驰松弛 宵夜云霄揣测惴惴喧闹寒暄3安于贫穷的生活，知晓自己的命运。没有能比得上的(多含褒义)。形容文章或谈话详尽透彻，也指暴露得很彻底。不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。泛指一场梦，或比喻一场空欢喜。4(1)期待期求(2)成见偏见文本互动1.文章思路起止段落主要内容比较引出13自然段马是天地之间的一种尤物。描写抒情416自然段马的生命力与对自由境界的向往。联想议论1721自然段对马的品性和精神的赞美与喜爱。2.牛：总是有点落后的象征的意思，一副安贫知命的样子。骆驼：是沙漠的怪胎，为了适应严酷的环境，把自己改造得那么丑陋畸形。毛驴：是个黑色幽默派的小丑，难当大用。共同点：它们的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，是人类的俘虏，是仆役。3侧面描写。通过自己对不爱马人的态度来体现自己对马的“情有独钟”，奠定全文的情感基调。4.画面名称思想情感雪夜纵马图感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力；马能给人以勇气，给人以幻想观察马渐渐成了我的一种艺术享受。马的家族图肯定了生存竞争的社会结构；感受到生活不朽的壮美以及潜藏在我们心里的共同忧郁；给了我一个多么完整的世界！暴雨群奔图交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！长鞭下纵横驰骋，是力量的展示，是生命的潮水的奔流。5.(1)“马”这一形象的深刻意义：进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。(2)马的价值随着历史的发展进步而发生了改变。(3)马与历史上的民族关系、英雄人物紧密联系。联想的意义：赞扬了中华民族的龙马精神，深化了马这一形象的现实意义，升华了文章的主题。迁移运用蜡烛：黑暗中燃烧了自己，为他人送去了光明。(正面)站得不端正的，必然泪多命短。(反面)直尺：宁折不弯，留下一条条笔直的足迹。(正面)老是用自己的刻度来衡量他人。(反面)