孙子兵法与创新思想.doc

谈与创新思想关键词: 孙子兵法 创新摘要: 孙子兵法是中华古代兵学文化的代表作，是中华民族优秀的文化遗产，它内容丰富，博大精深。今天，我们在研究孙子兵法在信息社会的科学价值，在探讨孙子兵法在当今高技术战争、政治、经济等领域的运用的同时，我们也应该认识到孙子兵法中所包含的创新思维和创新方法，也应受到我们的重视和研究，让其中国这一丰富宝贵的文化遗产，为我们今天的科技创新，人才培养创新上再增其光。一 融合与创新使唐代兵法不同于孙子兵法贞观九年（公元635年），李靖在库山大破吐谷浑军，吐谷浑可汗伏允西逃，并”烧去野草”。当时”春草未生，马已赢瘦”， 李靖定下不避艰险，一追到底的决心，兵分两路，深入敌境，穷追猛打，前后数十战，终于平定了吐谷浑。从以上战例和李世民的理论概括可以看出，大纵深的迅猛追击已成为唐代兵法中的一个特点。而这又显然与十六国以来游牧民族骑兵的作战方法有着密切的渊源关系。先秦时期的”归师勿遏”，”穷寇勿迫”是为了避免败退之敌作困兽之斗，增大己方伤亡。而快速强劲的骑兵既可以较小的代价践踏斩杀败退之敌 又可以其快速追击使敌难以在撤退途中从容设伏。从而突破了产生于以车兵、步兵为主兵时代的这一古老的兵法原则。重视使用骑兵迂回包抄，穿插敌阵，是唐代战术上的一个特点。唐太宗李世民在战争中就经常使用迂回包抄和穿插的战术。他常以其精锐骑兵迂回敌军阵后，攻其侧背，配合正面形成夹攻，或直接从敌军薄弱部分突入，贯穿敌阵，然后从其背后再次冲入，反复冲杀，把敌阵搅得大乱，使敌指挥失灵，陷于崩溃，以局部胜利带动全局胜利。他曾自己总结经验说 “ 每观敌阵，则知其强弱”，”吾乘其弱，必出其阵后反击之，无不溃败，所以取胜，多在此也” 。平定安史之乱时，唐军李嗣业部曾在收复长安的香积寺之战中，与回纥骑兵一起穿插至叛军阵后，”与大军夹击”，大败叛军。在二次收复洛阳的横水之战中，唐将仆固怀恩也是派骁骑与回纥骑兵一起迂回敌后，前后夹击，大败叛军。这种战术与游牧民族骑兵惯用的战术之间显然有着渊源关系。除上述回纥骑兵的战例外 更能说明问题的是北魏末年契胡酋长尔朱荣击败葛荣的滏口之战与唐初李世民击败窦建德的虎牢之战二者之间众多的相似之处。滏口之战中，尔朱荣所部只有”精骑七千”，而葛荣部号称百万，”列阵数十里，箕张而进”。尔朱荣”分命壮勇，所当冲突，号令严明，将士同奋”。尔朱荣亲自冲锋，率领骑兵贯穿敌阵，”出于贼后，表里合击，大破之，于阵禽葛荣，余众悉降” 。而李世民在击败窦建德的虎牢之战中也是亲率轻骑直冲敌阵。唐将李道玄”挺身陷阵 直出其后，复突阵而归，再入再出，飞矢集其身如猬毛”，李世民”给以副马，使从己”，并亲率”史大奈、程知节、秦叔宝、宇文歆等”，卷起旗帜，贯穿敌阵，在窦军阵后”张唐旗帜 建德将士顾见之，大溃”，窦建德也受伤被俘。将虎牢之战与滏口之战相比，可以发现二者的作战经过、所用战术等是何其相似，二者之间的渊源关系当然也就不言自明了。总结出从行进间直接投入战斗的纵队战术的理论中国古代战斗队形即阵法在战国时期已经相当完善。孙膑将其总结为十阵，除水阵与火阵外，实际讲战斗队形的有方、圆、疏、数、锥形、雁形、钩形、玄襄等八阵。但这些都是以步兵为主的战斗队形。这些阵与行军队形都有较大差别，一般来说，都要经过较复杂的列阵过程才能投入战斗。十六国时期，随着北方游牧民族军队进入中原，战斗队形出现了一些新的变化。公元，年，前、后赵大战于洛阳。后赵石勒军以洛阳城为掩蔽，不经列阵，直接从行进间投入战斗，突然向前赵刘曜军发起进攻，大败刘曜军。生擒刘曜。这种不经列阵 以行军纵队直接投入战斗的战术是中原战场上前所未见的，显然是来自游牧民族骑兵从行进间直接发起进攻的战术。只不过此时这种纵队战术的使用已不限于骑兵，步兵也使用这种战术。虽然有些学者认为战国时期的锥行之阵、雁行之阵已是纵队进攻的阵形，但笔者认为，当时的锥行之阵、雁行之阵至多只是纵队战术的雏形，还不是真正的纵队战术。从战国时期的 孙膑兵法 和唐代通典 中所引李靖兵法 来看，锥行之阵、雁行之阵和竖阵 即纵队， 三者之间是有严格区别的。锥行之阵只是呈三角形，但并不一定是纵长横窄，而且有时只是大阵中的一部分。如唐军基本战术单位”队”的战斗队形一般呈三角形，而若干这种三角形的队又组成方、圆等各种阵，雁行之阵是前后梯次配置的一种阵形，也不一定是纵长横窄，与行军队形也有较大差别，而竖阵的阵形纵长，与行军队形十分近似。纵队具有不少优点，如不需列阵或稍作调整即可从行进间突然转入进攻，在对方列好阵势之前将其打垮，能避免敌前列阵时受敌人尤其是敌骑兵的突然袭击，宜于攻击敌人凭险依山布设的阵列，能在选定的地点，以绝对优势兵力打开缺口，深入敌阵，能减少敌军弓弩对己方的杀伤，比横队易于维持秩序，即使被敌打乱时，仍能以较密集的队形进行抵抗等。因而自十六国以后，纵队战术不断得到发展。唐代，李靖根据战争实践，进一步总结出纵队战术的理论。”其阵法，弩手、弓手与战锋相间引前，两驻队两边相翊”，”闻鼓声发”，”一时笼枪大叫齐入”。这一战术的总结、推广，有力地提高了唐军的战斗力。二孙子兵法和谐思维的精彩创新“和实生物”与系统的观念被孙子兵法创造性地运用于军事领域，避免了战争分析上的线性思维，形成了浑圆完整而少有片面性缺失的有机战争论。 孙子兵法借用两端思维捕捉和看待战争要素，对它们作了透彻精到地分析，建构起了古代战争理论的一大奇观。 孙子兵法抓住变化来论述战争，成就了以变为魂的争胜艺术。 无论是中国自古以来的军事家，还是当代西方有所知晓的企业家，都无不惊叹孙子兵法事理分析的严谨和争胜之道的精湛，其实这部影响深远的军事名著正是和谐思维在战争论上的精彩创新。 从多因相和中把握战争规律 传统和谐思维认定不同物质相掺和会生成新的物质，即“和实生物”。孙子兵法把战争结果视为多种因素综合作用的所生之物，在总结古今战争经验的基础上，分析了各种战争要素复杂掺和及对战争结果的影响，锻造了在多因相和中把握胜败的战争理论。 孙子兵法将战争要素看作围绕一个点而存在的三个层级的圆形系统，自内向外分别为军事条件、社会条件和自然条件。军事条件包括将帅能力、士卒素质和军需物资等；社会条件有国家经济实力、上下团结及人心向背；自然条件指地理气候状况。不仅如此，它还充分考虑了战争耗时的久暂和距离远近等时间空间状况，顾及到了各种要素的微妙变化和人们对其真实情况的认知程度，因而使这个多层级的系统成了一个非平面的、立体开放的系统。战争正是由其中许多因素交互作用，才聚焦成和引发了圆点上的结果。“和实生物”与系统的观念被孙子兵法创造性地运用于军事领域，避免了战争分析上的线性思维，形成了浑圆完整而少有片面性缺失的有机战争论。 与以往的和谐理念不同，孙子兵法把人视作战争中“生物”的要素、诸物相和的操作者及战争结果的承受者，因而表现了对该要素战争主体的极大关注。十三篇兵法带着战争主体特定的价值判断论述战争，既揭示各要素具体作用的规律，又着力阐发人对这些规律的运用技巧，把人的价值选择性、主观能动性和战术操作性高度突显与结合，使它既是论述战争规律的理论著作，又是指导用兵布阵的军事技术著作，其对和谐思想的创新是空前的。 孙子兵法在论证多因相和思想时曾将古老的五行学说作为一种思想资源，如讲到“经之以五事”及为将五法，还提到进兵“五利”、“将有五危”、“火攻有五”、“用间有五”、“用兵五法（原则）”等，又用“五行无常胜”说明战争因素的优劣无常。以五为满和物无常胜的观念表现着五行思想的影响痕迹，但它从根本上已超越了传统思维那种模式化和一般化的浮泛之论，深入到各种具体要素相互作用必然性的层面，成为百家争鸣中别开生面的流派。 在两端相依中探求制胜之道 易经开创了两端相依的和谐思维，孙子兵法运用这一思维利器分析战争各要素间的相互作用，创造了把和谐思维与军事争胜相结合的无上典范。 其一，从对三层系统中许多对立要素关系的分析入手，揭示军事实战的规律。其中军事条件涉及到生死、存亡、胜负、利害、劳佚、强弱、卑骄、众寡、攻守、巧拙、智愚、钝锐、迂直、彼己、奇正、虚实、得失、怯勇、取予、安危、动静、行止、进退、专分、分合、徐疾、静哗、饱饥、锐惰、往返、屈伸、刚柔、聚散、劲疲、久速，还新创了形（军事实力）势（作战态势）、势节（节奏）、周隙（不周全）、全（完整）破（残缺）等，社会条件中有道法、治乱、亲疏、内外、有无、主客、好恶、有余不足、纵横、文武、贵贱、赏罚、镒铢、轻重等，自然条件有天地、高下、远近、险易、广狭、短长、前后、左右、寒暑、朝暮、昼夜、阴阳等。孙子兵法借用两端思维捕捉和看待这些战争要素，对它们曾作了透彻精到地分析，建构起了古代战争理论的一大奇观。 其二，善于将不同的对立要素综合起来，如说“善守者，藏（静）于九地之下；善攻者，动于九天之上”；“凡军好高而恶下，贵阳而贱阴”；“故兵闻拙速，未睹巧之久也”等，在多因相和的意义上把握战争，更切合于战争的本质和实战的技术需要。 其三，依据两端相依、两端平衡的思想提出了许多制胜策略。如“因粮于敌”，“因其敌间而用之”，就是主张消耗敌人粮草和利用敌人间谍，通过吸收对方的战争要素强大自己；所谓“先为不可胜，以待敌之可胜”，就是认为己方的取胜有赖于敌方对可胜机会的创造；所谓“用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之。”就是认为最高的胜利是使对方完整地降服，而不是将其消灭或打垮，进而认为比百战百胜更高的用兵境界是“不战而屈人之兵”。这些策略原则的思维基础在于：战争一方的强大和取胜离不开与对方的某种联系，这正是和谐思维在战争论上的生动运用。 以变为魂的争胜艺术 战争是复杂的动态系统，作为战争主体的一方并不会固定地滞留于强弱胜败的某一端，而正是这种不曾停滞的流变才使争胜成为可能。孙子兵法抓住变化来论述战争，成就了以变为魂的争胜艺术。 首先是创变。根据“兵以诈立”的原则，提出了“能而示之不能，用而示之不用”等迷惑敌人的策略；“置之死地而后生”则是一种高超的“魔变”艺术。不仅利用变化，而且积极创制变化，是要在战争的变化中谋取胜利。 其次是识变。围绕“知己知彼”的根本原则提出了多种识敌技巧，如“半进半退者，诱也”；“辞强而进驱者，退也”，并主张用“策之”、“作之”等试探方式使隐藏真情的敌人自我暴露，以期对微妙多变的战争实情作出识辨。 最后是应变。孙子兵法提出了许多地理条件下的不同用兵方式；提出了避实击虚、以治待乱等作战手段；提出了“怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之”等不同敌情下的制胜策略，其出发点是要将复杂多变的要素转化为于己有利的条件。它以奇正之变说明这种变化的无穷，认为“善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。”它还认为战争布局应像传说中的常山之蛇，“击其首则尾至，击其尾则首至，击其中则首尾俱至”，这正是兼有防御和进攻机能，具有高度灵活应变能力的用兵战术。 孙子兵法是中国和谐思维沃土上生长的一枝奇丽花朵，它以和谐思维追求最大化的行动效益，铸就了中外战争论上的千古绝唱。作为军事争胜的经典之作，对当今企业经营和市场竞争也有着无尽的应用空间。三 基于的胜负观谈高校创新型人才培养孙子兵法是一部不朽的军事著作，也是一部出色的哲学著作。其中关于战争的胜负观可以概括为指挥军队应该以慎战为基础，要客观分析相关环境，尊重客观规律，发挥主观能动性。孙子兵法的胜负观不仅是军事作战的法宝，同时也充满辩证哲学的思想，对于高校在人才培养中开发学生的创新能力具有很强的借鉴意义。一、思想认识+行动落实建立有利于创新型人才培养的制度措施在中，孙子开宗明义谈道：“兵者大事，死生之地，存亡之道。不可不察也。”说明了战争的重要性，必须引起高度重视，进行认真的探究。培养学生创新能力是适应社会经济发展和建设创新型国家的需要，要打赢人才强国之战，首先也必须认识到位，高度重视。党的十七大报告强调指出“优先发展教育，建设人力资源强国”，显示出我们国家对教育的重视程度。改革开放30年也是教育大发展的30年，从上世纪80年代初确立教学是学校的中心工作以后，先后实施了教育改革发展纲要、科教兴国战略、全面素质教育、教育振兴行动计划、质量工程等，有措施有落实，推动了教育的大变革、大调整和大发展。在这样有利的大环境下，各高校也掀起了教育建设与改革的热潮，特别是对于学生创新能力培养的呼声越来越高，并作了有益的尝试。我校基于长期办学实践积累、立足现实基础凝练出“培养诚朴求是，博学笃行，具有国际视野和创新精神，实践能力强的应用创新型人才”的人才培目标，这是进一步提高教育教学质量、加强素质教育、培养创新型人才的必然要求。2007年，以构建应用创新型人才培养体系为重点，制定了组宁工程技术大学构建应用创新型人体系指导意见，初步形成了在校党委统一领导下，校领导分工负责、教务处牵头、教学单位为基础、各职能部门协同合作的工作体系；2008年，我校进入应用创新型人才培养的建设与实践阶段，启动了应用创新型人才培养百项课题研究工作，为应用创新型人才培养提供理论与实践支持；制定了缸宁工程技术大学构建应用创新型人才培施意见，选择8个专业进行课程体系和培养方案的试点，并在2008级新生中实施新的人才培养方案；2009年，我校应用创新型人才培养体系的建设与实践开始全面推进。二、个性发展+综合提高，创造有利于创新型人才培养的基础条件“兵因敌而制胜”，是孙武在：虚实篇中提出的一，国之 著名原则。主张不能不顾客观条件来谈胜负，要在尊重客观规律的基础上讨论作战的规律，最大限度发挥自己所长，因势利导，寻求取胜之道。教学工作是培养人的工作，有其特殊性，特别是对学生创新能力的培养训练，更需要尊重规律，既塑造学生独立人格又实现学生全面发展，在全面发展的基础上凸显个性。要在人才培养目标和基本规格规范化的总体要求下，建立完整的知识结构框架。针对专业主干知识，要有统一的评价标准去衡量、测评具体人的学习与实践活动，满足学生全面发展的需要。同时，要根据不同专业的特点、不同学生个体的特点、社会经济发展水平与趋势和毕业生服务面向等实际情况，科学地确定各专业的培养目标，努力将办学优势和特色反映在培养方案中。充分考虑到个体差异，因材施教，因课制宜，通过综合教学内容、更新教学方法、设立专业方向、开设选修课、组织高水平讲座、实施多元的测评方式等措施，为学生多样性、个性化的发展提供有利条件。我校树立“教育以育人为本、以学生为主体”的教育观念。确立了应用创新型人才培养目标，修订了第一课堂与第二课堂紧密结合、注重学生综合素质培养的人才培养方案；是辽宁省高校学分制管理试点单位；学生培养实行主辅修才培养制；开设基础加强班；大学英语、高等数学和大学物理课采取分级选听等，这些措施的实行，给学生更大的自由发展的空间，有利于培养学生的个性，有利于对学生进行因材施教。三、主观动因+客观运筹。营造有利于创新型人才培养的氛围环境孙子在军形篇中论述： “先为不可胜，以待敌之可胜。不可胜在己，可胜在敌。故善战者，能为不可胜，不能使敌之可胜。故日：胜可知而不可为。”客观条件的限制不是不可逾越，如果发挥了人的主观能动性，客观条件是可以改变的，不利的条件可以变为有利的条件，就能够变被动为主动，取得战争的胜利。如何争取战争的胜利，主观因素是重要方面，因为任何战争都要在人的主观指导下进行，创新能力的培养同样要有主观因素的积极参与，把外显的知识真正内化为学生拥有的能力和素质，调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情，这才会使教育取得实效。学生是能动地接受大学教学影响的主体，不是消极、被动的教育对象，他们是其综合素质形成和发展的主动者，大学教学目标的最终实现，取决于学生积极、主动的认识。我校把教育作为管理的重要手段，坚持教育与管理相结合，充分调动学生主观能动性，注重分阶段、有重点地做好学生教育管理工作。一年级重点抓大学生活适应教育、基础文明和养成教育，引导他们尽快适应大学学习生活；二、三年级重点抓学习生涯规划、素质拓展教育，培养学生广泛的兴趣；四年级重点进行就业指导，激励学生按照自己的职业设计进行能力储备；注重把学生管理工作重心下移到课堂、校园、学生公寓，实行“全员、全过程、全方位”管理；充分发挥大学生文明行为督导员、学生校卫队和后勤管理服员的管理服务职能，督促学生遵守校纪校规；积极开展先进班集体和优良学风班评选等活动，不断增强班级凝聚力；重视发挥学生自我教育、自我管理、自我服务在学生教育管理中的作用，除学生会、班级和各级学生党团组织外，组建了大学生自律委员会以及各类学生团体。他们带头遵守校纪校规。积极参与校园管理、学风建设等方面的工作，主动配合学校维护教学、学习和生活秩序。四、教学内容+教学方法设计有利于创新型人才培养的教育平台孙子主张“践墨随敌，以决战事”。即在实践作战计划时，灵活地随着敌情的变化作相应的修改，校正自己的军事行动达到制敌而不为敌所制的目的。不仅有军事计划从实际出发的思想，而且有要依据变化着的敌情，不断修改计划，改变战法的思想。教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时又是学生能力的发展过程。因此，教学工作要在努力提高自身知识水平的前提下，把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生自主思维上。我们要继续深化教育教学改革，建设理论教学体系、实践教学体系和第二课堂体系三位一体的人才培养网络，这是创新型人才培养的核心。课程体系的设计是创新人才培养体系建设与实践的重点和难点，对人才培养影响重大。在构建公共基础、学科大类基础和专业课程教学平台时，既要培养不同专业人才的共同的基础性知识和能力，又要根据学夯实基础的前提下加大具有创新内容的课程的比重，教学内容要介绍学科发展前沿、边缘学科的发展和科研成果等，训练学生的创新意识和创新思维；要进一步重视实践教学与理论教学的结合，通过加强实践性教学环节增强学生的参与意识，培养学生综合运用不同学科知识的能力，提高学生综合素质。构建合理的实践教学体系，必须从应用创新型人才的培养目标出发，加强实验、实习、设计等实践性教学环节，通过大型综合实验、课程设计、实习及毕业设计(论文)等实践性教学环节，给学生提供独立动手和开发创新的机会；第一课堂通过系统训练，培养学生的基本知识和能力，第二课堂则为创新型人才的培养提供良好育人环境。通过丰富多彩的课外活动，倡导学生自主开展科学研究，引导和促进学生树立科学精神，提高创新实践能力。在教学过程中，因为不同的学生自身情况不尽相同，而采用同样的教学方式显然是不合适的。每个学生都应该在与教师的共同学习过程中发现和总结适合自身的学习方法。教师在这个过程中，只是起到引导作用。以避免学生走弯路，甚至误人歧途。教师要让学生在学习知识、解决问题的实践中。不断尝试、不断总结，只有让其自身体会的才会理解，才会喜爱。通过实践，学生自然会得到自己的经验和学习方法，并在今后学习过程中不断改进方法。民主融洽的师生关系也是取得好的教学效果的必要条件。教学实效与教学活动的气氛有着直接的关系，教学活动不仅是认识过程，而且也是情感交流过程，是教师和学生互动的过程，教学质量就取决于这种互动过程的优劣。传统的教学是以教师为中心，其教学过程是单向注入，缺乏师生之间思想和情感的交流，影响和制约了学生学习积极性的发挥。为此。要建立平等、民主、融洽的师生关系。教师真诚对待学生，善于听取他们的意见，使学生把教师看作可以信赖的人，这样学生就乐于听取教师的指导，接受教师的教育，形成教师乐于教、学生乐于学的生动活泼的局面。四 孙子兵法关于“奇正”的创新思想 关于“奇正”的创新思想孙武在孙子兵法“势篇”指出“凡战者，以正合，以奇胜”，“战势不过奇正，奇正之变不可胜穷也”。孙武认为，是凡作战，一般的人都会用普通的方法去应对，正如古人云：兵来将挡，水来土淹。但要取得作战的胜利，就要用别人没想到的出乎别人意料之外的战法，这就是奇。在这里“奇”就体现了一种思维的新颖性和独特性。正常的思维方法、正常的思维定式是一般人都采用的。一个问题的出现，按照正常的思维方式，它的结论、后果大家都会想得到，想到了，大家都不会说他傻。但都按照正常的思维方式，要想取得创新就很难了,就象作战要用常规手段去取得胜利就很难一样。在战争中，一般普通的方法，大家都知道，都会用。但是要战胜敌人，取得胜利，就要用不同于平常的，别人想不到的方法，就是要用奇。一个指挥员，一个将领，如果只会用一般的方法，大家都能想到的普通的方法作战，那他就很难在战争中取得胜利，也不会有多大的作为和成就，更难成为一个杰出高明的将领。韩信的“明修栈道、暗渡陈仓”就是一种新颖的思维，修栈道，人们看到了，以为刘邦要从栈道出来，而渡陈仓，大家都没料到。诸葛亮的空城计实乃是无奈之举，冒着很大的风险，一般人不敢这样做，但他成功了，他做了别人没想到的。拿破仑的出击马仑哥，也是一种创新。进攻意大