人教2011课标版一年级上归纳12减8的计算方法.doc

教学设计基本信息名称十几减8、7、6教学设计执教者张玲课时1课时所属教材目录人教版20以内的退位减法教材分析通过知识的迁移类推，让学生在自主探究中理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法并能正确计算。学情分析我先复习十几减9的算法、分组讨论算法、示范算法、总结算法，然后安排大量的练习，帮助学生巩固，掌握算法。上这一节课时我是让学生同桌说一说自己选择算法，然后反馈交流，再来计算的。这样的结果是出现了，多种方法，开拓了学生的思维。教学目标知识与能力目标探索十几减8的计算方法并能正确计算。过程与方法目标通过知识的迁移类推，让学生在自主探究中理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法并能正确计算。情感态度与价值观目标经历十几减8的计算方法的形成过程，体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重难点重点探索十几减8的计算方法并能正确计算。难点出示例2主题图（1）请认真观察，收集数学信息并提出数学问题。（2）试着列出算式并计算。教学策略与 设计说明我先复习十几减9的算法、分组讨论算法、示范算法、总结算法，然后安排大量的练习，帮助学生巩固，掌握算法。通过知识的迁移类推，让学生在自主探究中理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法并能正确计算。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）出示例2主题图（1）引导学生认真观察，收集数学信息并提出数学问题。（2）引导学生试着列出算式并计算。（3）你喜欢哪种方法？（组织全班同学交流，对各种方法进行评议）6分钟。复习旧知5分钟2、自主学习：（1）学生获取信息并提出问题。（2）学生独立思考后列式并计算，然后和小组的同学交流自己的想法。15分钟解决问题策略的多样化，体现了学生自主探究的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有提供解决问题的统一方法，学生缺 少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。课堂小结2分钟十几减8可以运用“想加算减”的方法，也可以肯定运用“破十减”等方法。（注意算完要验算。）布置作业1分钟做一做课后第三题写到作业本上。板书设计列式：128=4因为8+4=12 ，所以28=4。108=2 2+2=4122=10 106=4教学反思1、我先复习十几减9的算法、分组讨论算法、示范算法、总结算法，然后安排大量的练习，帮助学生巩固，掌握算法。上这一节课时我是让学生同桌说一说自己选择算法，然后反馈交流，再来计算的。这样的结果是出现了，多种方法，开拓了学生的思维。 2、解决问题策略的多样化，体现了学生自主探究的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有提供解决问题的统一方法，学生缺 少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。于是便出现 了多种算法，虽然有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数