低年级识字教学方法探讨.doc

浅谈低年级识字教学方法定西市安定区大城小学 漆燕霞【摘要】： 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。 【关键词】：识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文的基础及其他学科的基础。识字教学 识字法 识字能力 教学手段 游戏活动识字 好故事识字 情景法识字 根据字本身的特点来记忆字形 形声字特点记忆 部首变化记忆字形 识字法 识字教学的终极目标是让学生自能识字。汉字不仅是一种语言符号，而且积淀着丰厚的厉历史文化内涵，有着重要的认识价值，应用价值和审美价值。因此识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文的基础及其他学科的基础。在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。 一、游戏活动识字。 古老的识字教学方法，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学时，我设计了孩子们爱玩的游戏，穿插在教学中。例如：找朋友游戏，（给生字组词）。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“弱”字说：“我是弱，谁和我做朋友？”另一个拿着“小”的的学生马上出来和“弱”和在一起，说：“我是小，我和弱组成弱小。”全班齐读“弱小”。孩子们喜欢看动画、漫画，喜欢模仿中间的动作。那么教师在字义理解时，可以让学生上台，自主创意动作来理解字义等。“摘水果”老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果型卡片贴在相应的果树上。如：“炮、饱”、“换、唤”、“傍、膀”等。教师读哪个字，就让学生把有这个字的水果摘下来。然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。各种与生字联系起来的游戏引起学生学习的兴趣，激发学生的学习积极性。从而有效地提高识字教学的质量。 二、好故事识字。 从听老师诵读到孩子们自己阅读，能促使学生们更好的识字。生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。我利用每周一节的阅读课，以小学生课外阅读、童话故事、连环画等浅显的带拼音的书籍为主要读物。在阅读课上，学生先通览全文，圈出不认识的字，然后在教师的指导下，重点读带不认识的字的句子，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音拼等方式认识汉字，最后再通读全文，直至读熟。这样识字与阅读有机结合，相得益彰。丰富多彩的识字方法，使学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。 三、情景法识字在识字教学中，通过动作、语言等创设情景，使汉字与事物形象的联系起来，能有效提高识字效率，如在教学“哭”字时，学生最容易写漏一点，老师可以指出两个口就表示两只眼睛，一点就表示眼泪，这样，学生写“哭”字时就会想到这一点眼泪，就不会写漏了。又如：教学“跑、拔”等字时可以先让学生做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的形。 四、根据字本身的特点来记忆字形 一年级的的教材也是先安排了一些常见的、简单的象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土“，这一类字是由古代象形字演变而来的，这些字与实物都有许多相似点。所以让学生实物与实物图片后，再记忆，印象较深刻，将永远记忆犹新。 五、利用形声字特点记忆 汉字最多的是形声字。部首表意，声旁表音。在教学中要充分利用形旁帮助记义，声旁帮助记音，通过归类、比较等方法来加深对字义的理解和对字形的记忆。如“清”是清水的清，之所以用“三点水”，是因为与水有关，右边读音是“qing”,整个字读音也是 “qing”，从这个角度来思考、讲解，学生基本会做到过目不忘。 六、利用部首变化记忆字形 许多字加上部首，去掉部首或变换部首又能变成一个新字，老师可把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或变换部首得到的，充分发挥学生头脑中的迁移想象功能，如：并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三点水是“票”，“仍”去掉单人旁，换上提手旁是“扔”等等。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。参考文献： 张冬云，低年级写字教学的问题与策略，小学语文教师，2010，（09）.黄小梅. 对识字教学的几点反思J. 考试周刊, 2009,(06) . 苏金禄. 识字教学的新探索J. 小学教学参考,