吉林省10月教师资格考试教学法复习材料.doc

教学法名词解释1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。2教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。3启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。5讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。6谈话法：又称问答法，是教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。7讨论法：是根据教材中的重点，难点，疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的先看法，进而互相学习的一种教学方法。8读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。9演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。10参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行参观和研究，以获得新知识或巩固和实验已学知识的教学方法。11练习法：是学生在教师指导下，依靠自觉地控制和校正，反复的完成一定动作或活动方式，以巩固知识，运用知识，形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法。12实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。13实习作业法：是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性知识，形成一定的技能技巧的教学方法。14读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。15讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。16调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。17实际学习法：是学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。18研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。19教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。20导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种力量和技巧。21提问技能：是指教师在教学过程中，根据学生的知识和经验，依据教学内容，有目的地创设问题情境，提出问题以引导学生积极地思考的一种能力和技巧。22板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的技能和技巧。23评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。24纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。25课堂观察：是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的，有计划的考察教师和学生的外部行为表现以获得评价信息的方法。26成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。27合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。28教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。29网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。30现代教学媒体：是利用现代技术储存和传递教学信息的工具。教学法简答题1教学方法制约着学生哪些方面的发展？1) 教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2) 教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3) 教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展2中小学教学方法的特点是什么？发展性、情感性、主体性、多样性、技术性。3 选择教学方法的依据。1） 教学的具体目的与任务2） 教材内容和学科性质特点3） 学生的实际情况4） 教学原则5） 教师的素养条件6） 教学目标7） 各种教学方法的职能和适用范围8） 学校的实际情况9） 教学时间和效率的要求4.选择教学方法应注意哪些问题？1）注意反馈调控优化课堂结构2）注意灵活性和调控性3）注意科学性与艺术性4）注意教法与学法的统一5.简要回答运用教学方法的基本要求。1）要树立完整的观点2）必须坚持以启发式为指导思想3）要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果。6.简要回答教学方法改革的基本趋势（1） 由以教为重心逐步转移为以学为重心（2） 教学方法由单一化发展到多样化（3） 各种教学方法从彼此独立发展到相互结合7.简要回答启发式教学的基本内涵启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和写发展的过程。8.加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个阶段？动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。9.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张（1） 学习的过程包括三种几乎同时发生的过程：新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程（2） 认为学生的认知经历着动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段（3） 让学生学习学科知识的基本结构（4） 教学促进学生智力的发展（5） 注意对儿童的早期教育（6） 注意激发学生的内部动机（7） 强调发现学习的方法10.启发式教学的课堂结构模式第一阶段：温故导新，提出问题 第二阶段：讨论分析，阅读研究第三阶段：交流比较，总结概括 第四阶段：练习巩固，反馈强化11.加涅把学习从简单到复杂划分成哪几种类型层级？信号学习、刺激反应学习、连续形成学习、言语联合学习、多样辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题。12.赞科夫的教学新体系原则（1） 高难度进行教学原则（2） 高速度进行教学原则（3） 理论知识起主导作用原则（4） 使学生理解学习过程原则（5） 使全班学生包括差生都得到发展的原则13.运用发现学习法的要点。1）要有适当的设计2）提供必须的资料和条件3）不断地提问、引导和耐心地等待。14.发现学习有哪些优点？1）有助于开发利用学生的智慧、潜能。2）有助于调动学生的内部动机3）有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度4）有利于保持学生的记忆15.布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求。1）要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2）使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训3）尽量排除家庭、社会、种族等时间陈规陋俗对学习者求知欲的影响16.合作教育学的学生观1）最明显的一点是突出了对学生的个性培养与发展2）强调保护学生的独特性3）强调培养学生的自尊心和责任心，这就是培养民主个性的基础17.巴班斯基的教学原则1）教学的目的性原则2）教学的科学性与生活实践性相联系原则3）教学的系统性、连续性原则4）可接受性原则5）激发学生的认识兴趣、知识要求的原则6）积极性、自觉性、独立性原则7）各种教学方法最优结合原则8）各种教学形式最优结合原则 9）为教学创造最优条件的原则10）教学的效果性、效用性原则18.班杜拉“观察学习”的过程注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。19.格式塔学习理论的基本观点1）学习即知觉重组或认知重组2）顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移3）真正的学习是不会遗忘的 4）顿悟学习本身就具有奖励的性质20.信号学习理论的主要内容1）学习都是有目的性的 2）学习是对符号完形的认知3）中介变量 4）潜伏学习21.罗杰斯以学生为中心的教学观（1） 以学生为中心的培养目标（2） 以学生为中心的教学目标（3） 建立新型师生关系、（4） 以学生为中心的教学过程观22.罗杰斯以学生为中心的学习观1）学生的学习应是有意义的 2）以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3）学生的学习是自发的 4）学生的学习是自我评价的学习23.罗杰斯促进自由学习的方法1）从真实的问题开始 2）提供学习资源 3）利用合同 4）利用社会进行实践性学习5）选出小教师 6）进行分组 7）建立会心团体 8）自我评价24.人本主义思潮对当代教育的影响1）从关注人与环境的关系到关注人与人的关系 2）从重知识到重人格3）从重视客观外线的行为到重视内心世界 4）从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义、5）重视自我概念25.建构主义学习理论的主要观点1）不把知识看成是绝对正确的真理 2）强调学生的主动性3）看重学生独特的个体经验和已有能力 4）强调理解的丰富性、多样性、个体性5）强调对知识的理解要放在具体情景中26.建构主义学习理论的三个重心转移1）从关注外部输入到关注内部生成 2）从个体化式学习到社会或学习 3）从概括性学习到情境性学习27.布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件1）学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务。2）学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能3）学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望，不惜花费时间与精力4）教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩给予强化、反馈和矫正。 5)适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学。28.教学模式的功能构造功能、解释功能、启发功能、推断功能29.选择和运用教学模式应该注意的问题综合性、发展性、递补性30.在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略启发指导策略、检查督促策略、辅导策略、激发思维策略31.尝试教学模式的教学程序出示尝试题、自学课本、尝试联系、学生讨论、教师讲解32.构建教学模式应该遵循的基本原则1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则33.尝试回授反馈调节 教学模式的教学程序（1） 诱导启发诱导，创设问题情境（2） 尝试探究知识的尝试（3） 归纳归纳结论，纳入知识系统（4） 变式变式练习的尝试（5） 回授回授尝试效果，组织质疑和讲解（6） 调节单元教学结果的回授调节34.互动教学模式的教学策略积极参与策略、情感交融策略、人际合作策略、教学相辅策略35.暗示教学模式的教学策略（1） 创设优雅的教学外部环境（2） 学前动员（3） 采用各种暗示手段36.探究训练教学模式的教学程序呈现疑难情境、提出假设和手机资料、提出结论37.中小学教学的基本方法（1） 以语言传递信息为主的教学方法（2） 以直观感知为主的教学方法（3） 以实际训练为主的教学方法38.中小学学习的基本方法读书学习法、讨论学习法、调研学习法、实践学习法、循环学习法39.讲授法具体可分为哪几种类型？讲述法、讲解法、讲演法、讲读法。40.运用读书指导法的要求是哪些（1） 教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯（2） 指导学生掌握读书的方法（3） 教会学生使用各种工具书，培养他们使用工具书的习惯（4） 教会学生做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书的心得41.研究性学习的实质研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。42.学习方法指导内容有哪些1、创设学习条件的方法指导 2、心理调节的方法指导3、掌握知识的方法指导 4、学习各环节的方法指导 5、学习各具体学科的方法指导43.合作学习的基本理念。互动观、目标观、师生观、形式观、情境观44.读书学习发的主要形式有哪些？朗读、默读、精读、略读、速读。45.运用讨论学习法应注意哪些问题？1）做好讨论的准备工作 2）正确选定讨论的主题3）积极参与讨论过程 4）做好讨论的小结46.调研学习法的种类有哪些？参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法47.实践学习法有哪些方式？1）实习作业活动 2）课外与校外活动 3）社会服务活动4）生产劳动活动 5)科学实验活动48.学习方法指导的过程。1）了解学生的学情 2）制定计划，做好准备 3）实施指导49.中小学生学习的常规知道包括哪些方面？1）制定学习计划 2）做好课前预习 3）提高上课效率 4）记好课堂笔记5）回答老师提问 6）重视课后复习 7）完成课外作业 8）科学安排时间49. 指导学生提高上课效率包括哪些(1） 课前准备(2） 专心听(3） 仔细看(4） 善于想(5） 敢于问(6） 勤于解(7） 重点记50.教学技能的特点。（1） 教学技能具有目标指向性（2） 教学技能的形成是以知识经验为基础（3） 教学技能是以学习与训练的结果（4） 教学技能具有可操作性51. 备课包括哪些内容？做好三项工作：钻研教材、了解学生、考虑教法写出三种计划：学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）52.钻研课程标准包括哪些步骤？1） 通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系2 ）了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系3） 精读课程标准的每一部分53 编写教案应注意的问题？（1） 教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象（2） 由创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书（3） 要反复检查和修改教案54.回答提问的作用与意义。1)能够启发学生的思维 2）有利于集中注意力 3）有利于评价反馈、师生交流4）有利于组织课堂教学 5）能够培养学生参与和表达能力55.运用提问技能应遵循哪些原则？1、目标性原则2、启发性原则3、明确性原则4、适宜性原则5、多样性原则6、普遍性原则56.理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示（1） 可以通过提供或缩小学生的思考范围（2） 引出部分答案（3） 提供与问题相关的旧知识（4） 指明思考问题的方向（5） 把一个较大的问题分解为几个较小的问题（6） 难度较大的问题退回难度相对较小的问题57.理答教学过程中，教师运用转阴的好处是什么？1）可以大大增加回答问题的学生人数、吸引更多学生的注意力、2）是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径3)有利于培养学生合作的态度和交流的能力4)能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值58.在教学过程中，教师如何鼓励学生提问？1)鼓励学生敢于提问 2）引导学生善于提问59.课堂结课的意义和作用（1） 能使学生的知识系统化、条理化（2） 具有强化主题（3） 能使学生增强记忆 巩固知识（4） 提高升华、开拓创新的作用（5） 具有承前启后的作用（6） 训练技能、学以致用的作用60.运用结课技能应遵循的原则。目标性原则、引导性原则、针对性原则、趣味性原则、激励性原则、延伸性原则、多变性原则、精要性原则61.板书的意义与作用1）能激发学生的兴趣 2）能起到画龙点睛的作用3)能集中学生的注意力 4）能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络5）具有强化、启发的作用62。教师在理答时为什么要认真倾听？1）倾听有助于提升提问效果 2）倾听还有利于建立良好的师生关系63.中小学基本评价方法有哪些？（1） 纸笔测验（2） 课堂观察（3） 学生成长记录袋（4） 合作评价63.纸笔测验有哪些特点？可操作性、可比较性、测验范围较广64.纸笔测验命题的原则。（1） 体现多维目标（2） 恰当确定各学校领域的比例（3） 试题选择与试卷呈现方式丰富多彩65.课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1、学生的参与状态2、学生的交往状态3、学生的思维状态4、学生的情绪状态5、学生问题的生成状态66.如何实施课堂观察？（1） 明确观察对象和观察内容（2） 确定观察内容的基本维度（3） 选择观察方法（4） 准备观察工具（5） 观察结果的处理67.建立成长记录袋的基本步骤1、确定评价目的和目标 2、选择记录的工具 3、收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈68.合作评价的基本特点。1)评价主体多元化 2）获取信息丰富化 3)评价方式多样化 4）评价主体间的合作69.教学媒体的发展大致经历了哪几个时期？1）口语，辅以动作、表情 2）文字和手抄书的介入 3)印刷术及普遍教具的广泛使用 4）电子技术媒体的兴起70.现在教学媒体选择的原则。发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则、共同经验原则、多重刺激原则、抽象层次原则71.当前教学媒体发展的主要趋势传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。72.现代教学媒体的作用。1）提高教学质量 2）提高教学效率 3）扩大了教学规模73.多媒体教学课件有哪些主要特点（1） 丰富的表现力（2） 交互性强（3） 共享性好74.网络教书的主要特点。自主性、交互性、个性化、仿真性、及时性、灵活性、可控性、高效性75. 网络教学的功能和作用（1） 网络教学改变学习方式（2） 网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点（3） 促进了教学内容和目标结构的变革（4） 可以节约和优化社会资源76.网络教学内容选用的原则。1）知识的完备性和独立性原则 2）知识的新颖性原则 3）教学内容选用的科学性原则教学法论述题结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1突出“启发式”教学思想坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点2强调教学生学会学习教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一3注重研究学法实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来4促使学生知情意和谐发展教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣5实现教学方法最优化教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素1从宏观上讲，教学方法一方面随着一定的历史时期的社会生活和科学文化的发展而发展，深受国家教育教学指导思想变迁的影响。另一方面，教学方法的沿革受教学目的、教学内容的制约。也受人们对学生年龄特征的认识规律的理解和掌握水平的制约，还受教学过程中师生地位变化的影响。从微观上看，教师个体在选择、运用教学方法上的变化与教师个体的专业发展水平、自我专业较色定位以及教学经验、教学情境等均密切相关结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。答：1教学方法是教师完成教学任务的必要条件教师备课离不开教学方法;教学的实施离不开教学方法;教学评价离不开教学方法2教学方法是学生发展的制约因素教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展3教学方法是教学改革的突破口教育思想、教育观念通过教学方法来体现；教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革结合实际分析教师如何巧妙的运用教学艺术？答：1随机应变的教学机智处理学生提出各种疑难问题的机敏性，处理偶发事件的机敏性处理教师自身失误的机敏性2充满风趣的教学幽默。3生动形象的语言表达结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。结合实际分析加涅的学习层级说给了我们哪些启示1学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的，高级的学习室以低级的学习为基础和条件的。学习的每一后继形式实质上都是前一形式的最复杂的表现。学习层级的每一层面都不是处于独立地位的，而是相互联系，这也是学习层级说的中心思想2学习层级表明，要提高学习的迁移效果，宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级，即从简单到复杂，这样的学习具有累积效应才是有效的学习3加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的，因此可能比较适合于学生的智力技能方面的习得，对于动作技能、态度等方面的适应性恐怕还有待于进一步探索结合实际分析布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求1教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适应。按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序2要以经济有效的原则来安排教学顺序3教学程序应明确学习的速度，要考虑到认知的紧张度结合实际分析布鲁纳结构主义教学理论的基本主张1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段3要让学生学习学科知识的基本结构4教学促进学生毅力的发展5注意对儿童的早期教育6注重激发学生的内部动机7强调发现学习的方法结合实际分析合作教育学的教师观1要求教师首先要改变以往的人际交往原则，必须在师生关系上来一个根本的转变，以相互尊重和相互合作的方式代替过去那种行政命令的顺从、服从的方式，充分发挥学生的主体作用，调动学生内在的学习动力。“合作教育学”的精髓是完全排除对学习的强制手段。因此教学思想要求“教师应千方百计从人道主义原则出发，没有强制的对待学生”。教师应该实行“三不主义”。还要求教师应开张创造性活动。结合实际对场学习理论在教学上的应用进行概括评价 1 场论认为，人既非依赖环境，也不独立与环境之外；人既非环境所创造，也并非与它无关。2 勒温学习理论是以“目的”为中心的，他认为行为时有目的的，所有的学习活动都由目的指引。3 场论心理学家把学习集中在“认识”上，他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界，而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑。4 强调学习情境的重要性 5 勒温强调当前的情境，集中注意于同时发生的情况。结合实际分析人本主义思潮对当代教育的影响1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人个人的意义5重视自我概念结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性3由单一教学模式向多样化教学模式发展据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。4由归纳型向演绎型教学模式发展20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神结合实际分析合作学习的基本理念1互动观。之所以重视互动，是因为“实际上，教师的一切可叹该行为，都是发生在学生同伴全体过程的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生的成绩、社会化和发展的影响都更强有力”2目标观。合作学习非常重视情感领域的教学目标，追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时，合作学些还十分主义人际交往技能目标3师生观。合作学习把学生看做事学习的主体，要求建立“知道参与式”的师生关系，教师在合作学习中充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等多种角色，旨在促进学生学习活动的展开，使学生与新知之间的矛盾得以解决4形式观。合作学习采用了班级授课制与交租活动相结合的组织方式，以组内异质、组间同质的小组活动为基本形式5情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能1有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合反映了教师的教学能力和教学水平，如教师深入地钻研教材、分析教材，正确地把握教材知识的重点、难点；运用生动形象的语言，深入浅出的讲解；控制课堂教学节奏，调动学生的情绪和兴趣等等。这对教学效果、效率和质量具有决定性意义2有利于促进学生能力的发展。如教师从不同角度、不同方面，运用不同的方式提出各种问题，能够促进学生思维能力、分析和判断能力的提高和发展；通过演示教学，能够促进学生观察能力、想象能力的发展；联系实际进行结课，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力等3有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技巧，就能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题1体现意图、有目的性板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性2书写规范，有示范性板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习3语言准确，有科学性板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图4层次分明，有条理性板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强5重点突出，有鲜明性教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象6合理布局，有计划性教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计7形式多样，有趣味性老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书结合实际分析教师运用提问技能应注意的问题1要有明确性。教师提出的问题要清晰，目的要明确，使学生一下子就能听懂，知道怎么回答2要有计划性。教师要认真备课做好提问的准备，一堂课提出几个问题，所提问题的切入角度都要经过精心的构思。要根据教材的内容设计问题，确定提问的进程。3要有启发性。教师提出的问题能促进学生积极思考，要减少或避免走过场的应答式提问。4要有顺序性。教师要精心筹划，先问什么，后问什么要做到心中有数、胸有成竹。提问要循序渐进，由浅入深、由表及里、由易到难，有条理地进行。5要有量力性。教师要了解每一个学生不同的个性、不同的水平，正确估计学生的能力，从学生的实际出发，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题6方法要有灵活性。教师要据教学内容、学生实际灵活地选择和利用形式多种多样的提问方法。对一个知识点要从不同的角度、不同的侧面进行提问。结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧恰当理答的前提（1理答的前提是认真倾听。倾听有助于提高提问效果。因为倾听能够显示教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，一边及时提出相应的补救办法。倾听有利于建立良好的师生关系。2学生回答后，教师不应马上评论或判断，而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答作出评价或判断。这样做可以给学生提供一个对自己的回答进行自我补充和自我修改的机会；可以向学生表明教师对学生的评价是慎重的；有利于学生之间展开讨论。）理答的几种形式（提示、探究、转引、回问、延伸）结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点4强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性5强调评价主体的多元化。评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生6强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。结合实际分析合作评价的操作策略1教师要做好合作评价的组织者。首先，教