【教学设计】《听听秋的声音》（语文部编三上）.docx

听听，秋的声音教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学 高贵阳教材分析:本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学目标：1.会认9个生字，阅读诗歌,一边读一边想,和同学交流读后的体会。2.仿照诗歌内容,补写几句诗文。3.有感情地朗读诗歌。教学重难点：1.读诗歌,一边读一边想,和同学交流对秋天美好的体会。2.仿照诗歌形成,续写诗文。课前准备：课件。教学课时：1课时教学过程：一游戏导入,展开想象1.游戏导入。自然界中有许多美妙的声音。同学们,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)2.展开想象。听着这些美妙的声音,你的脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音,就写下了一首诗,你们想听听吗?(板书课文题目)【设计意图】通过猜声音的游戏，引起学生学习的兴趣，有效地吸引了学生的注意力。二初读课文,整体感知1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。2.自读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字可以多读几遍。（课件出示2）抖(du) 蟋(x) 蟀(shui) 振(zhn) 韵(yn) 掠(l) 吟(yn) 辽(lio) 阔(ku) （1）读准字音自由读，指名读。 纠正读音：注意读准翘舌音“蟀 振”，前鼻音“韵 吟”，边音“辽 掠”。（2）识记生字形声字结构：“抖 蟋 蟀 振 韵 吟 辽 阔”形近字比较：惊掠 3.整体感知课文。（课件出示3）自由朗读课文，边读边思考：诗中讲了哪些事物的声音？（诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音。另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。）4.指名让学生朗读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造阅读氛围,鼓励学生多人次朗读,把课文读准确,读流利。【设计意图】从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。三品读想象,体会交流1.品读第一至第四节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。)2.指名让学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一些。3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答 4.你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习) (其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合) (1)“唰唰”，是黄叶道别的话音。（课件出示4：相关图片）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“_”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 (2)蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?（课件出示5：相关图片） 蟋蟀在唱着“_”。朗读指导。 (3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_”。他们在说些什么呢?（课件出示6：相关图片）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 (4)一阵阵秋风掠过田野，发出“_”的声音，（课件出示7：相关图片）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里 (5)你能用朗读表现么? 配乐朗读1-3节。3.学生评议并补充画面,把画面说生动,说形象。4.有感情地朗读自己喜欢的一节。【设计意图】抓住关键词句引导学生理解课文，补充空白，启发学生的思维，培养学生拓展想象思维的能力。四仿写诗歌,积淀语言1.教师有感情地配乐朗读第四至第六节。（课件出示8）2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶、每一朵花去听听它们的声音吧。仿照课文第一、二节或第三节的样子,也来作一节诗,好吗?四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。3.播放声响录音带,说一说你听到的哪种声音最美。4.学生自由作诗,在小组内交流,几个小伙伴可以合作一首诗。5.选代表诵读,给学生配上音乐。【设计意图】板书设计： 黄叶 道别 可感的 蟋蟀 告别 声音美妙 大雁 叮咛 7 听听，秋的声音 田野 歌吟 叶子 无声的 小花 秋天美好 汗水 谷粒教学反思：成功之处： 1.以优美的语言导入课文,再播放有关秋天的声音的乐曲,配乐朗读全诗。教师读的同时鼓励学生仔细倾听,边听边想象,训练学生的思维能力。2.在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗。这对三年级的学生来说还有一定的难度,因此