阳光家园_尖子生工程出现的问题及解决措施.doc

昨天深入尖子生辅导课堂，非常欣喜地发现我们的尖子生工程已经开始见效了。昨天在现场我详细询问了近十名尖子生在家读书虫、看英文电影和写英文日记的情况。大家普遍反映在家能够每天坚持看半小时电影，读3页书虫，写一篇英文日记。我详细了解大家看完电影、读完书虫后有什么收获？孩子们普遍反应感觉单词量增多了。当我问感觉这样学习完之后与普通学生有什么不同时，大家普遍说感觉比别人知道的东西多了，比如电影或书虫里的好词、好句和一些俚语、谚语等。因此我们可以说，尖子生工程实施方案已经开始产生效果，学生已经开始有了精英意识。同时也更说明我们尖子生工程的实施方案是正确的。但同时，我也发现在辅导过程中存在严重问题，主要表现在没有严格按照尖子生工程方案的要求去做，导致尖子生培养效果大打折扣！ 1.按照方案要求，先是队伍打造5分钟。我们没有操作。看似形式，但对激发和保持精英意识非常必要。学生来不齐，在预定辅导开始的时间有几个算几个，一起热身后，教师要通过富有激情的语言，调动精英们的情绪，使精英们能够意气风发地投入后面紧张的PK展示环节。还可以考虑，在学生都来齐后，再统一进行一次；或者，在每次辅导结束时，统一进行高呼口号、宣讲等。让学生呼口号，老师也要跟他们一起呼喊。而且要放得开。这样才会让学生们感受到老师对他们发自内心的、真切的期望，才能在心里认为自己的精英身份是货真价实的。不要忽视这个小细节。这个小细节做不好，学生们就有可能对自己精英身份的含金量认识打折扣。效果就会打折扣！如果能够让学生认为自己是精英，不夸张地说，至少可以让学生提高成绩30分（假如满分是120分）！因为学生一旦认为自己是精英，“我与其他人不一样”，那么，他的主动学习意识、克服困难的动力和勇气就都会比平时好很多，强大很多。在美国曾经做过一个著名的实验，新升入高一的同学被随机分成了两个班级，但是，实验人员告诉其中一个班级的老师和学生，这个班的学生是教育专家、心理学专家根据他们的升学答卷及其它资料特意选出来的更具有发展潜力（入学时的成绩有好有坏）的同学，组成了这样一个班级。并要求老师在整个高中阶段要不断地提醒学生们不要忘记这一点。其它方面的要求则与对比班级完全相同。结果，在整个高中阶段，这个班级里的学生的努力程度、参与学校各项活动的程度等各个方面，明显要好于对比班级。毕业时，这个班级的大部分同学都升入了知名大学，远远好于对比班级。这就是学生的精英意识的力量！这就是学生的精英意识的价值！更何况，我们这些学生确实都是选拔出来的精英！ 2.检查书虫、检查好词好句积累本、检查日记这三个环节没有操作。询问昨天在场的学生，只有一个学生带了书虫，一个学生带了日记。通过翻看，没有发现教师按照要求进行批阅和徽章奖励。虽然后经询问，确认大部分学生在家读过书虫、写过日记，而且老师在平时也会随时检查，但为了达到最佳效果，还是提出如下要求：1）在统一辅导时老师通过检查对所有同学任务完成情况进行总结和徽章奖励，让所有精英知道我和同伴有什么差别，其他人都完成了多少，以此激发精英在家学习的主动意识，精英意识再一次被激发起来。2）另外也可由精英互相检查，然后汇报别人的成绩谈自己的下一步的目标。3）当然，如果教师利用平时上课时随时检查读书和日记情况，能够准确掌握在辅导时学生各项任务的完成情况，此环节不必现场检查，但此时教师必须要对前期情况进行总结和奖励。总之要通过此环节再一次强化精英意识。上面这些要求，虽然都是细节，但如果不做好这些细节，尖子生培养的效果就会打折扣！3. “请学生分享读书虫和写日记的感想。谈谈自己最近的进步。”此环节没有操作。学生没有带书，根本没办法操作。我们知道，学生只有通过给别人讲他才会把自己积累的东西记住。同时“只有说，才会想”，学生在向同伴分享他的学习成果时，会让他对自己掌握的知识进行再一次梳理，以此形成清晰的认识。昨天询问一名同学，他说看了书、看了电影，自己知道了很多谚语或好句子。我说你还记得一些吗？给我说几句。他说：能记得。结果却张着嘴半天说不出。我赶紧鼓励他，现在你正是在沉默期，其实已经感觉知道了，就是一时还说不出，再多看、多模仿，自然就能脱口而出了。其实我们反思一下，如果我们用PK的方式请学生分享“我掌握了多少俚语和谚语，我在日记中用了哪些好词好句”，创造一个学生争先恐后上前展示的氛围，学生在家就要反复准备，辅导时再要求学生脱口而出，那么几次辅导课下来，学生该有多少东西积累下来！而现在学生却一句说不出！还有关于写日记的问题。这里的日记不是记我们真正意义上每天发生的事情，就是每天用读过、看过的单词和句子说几句话。比如我昨天在给学生讲解写日记的要领时，随手拿过书虫，看到一句“I could not understand him.”就告诉学生，如果你对这句话感兴趣，那么你就在日记中创造一个情境：今天上课时一个同学一直在跟你比比划划地说话，but I could not understand him. 哪怕只有一两句话，但学以致用了，就不会忘了。接着我又看到protestant(清教徒)，我就告诉学生如果你觉得这个单词不好记，那么你就在日记中说，我班老师上课可严肃刻板了，他就是一个protestant.当然，学生不止写这么一两句，他每天读3页书虫，还要看半小时电影，对他有冲击力的词和句子肯定很多，学生完全可以编一个荒诞不羁的情景把很多词和句子用进去。另外学生写读书报告也行。总之目的就是学以致用，不要让孩子满篇写上汉语式的英语，那样一点进步都没有。要让学生学一句用一句，写出来的就是我们读到的、听到的、看到的。这样我们老师好批，学生还有成就感。要知道我们学生目前还处于积累阶段，还不具备随时随地正确表达思想的能力。况且我们都不是本族语使用者，我们要通过学才能会使用。如此操作我们学生的词汇积累就真正落到实处，而我们的孩子也不至于每天只写my room,my family,my day,my dog之类的单调文章了。当然在读书和日记分享上，我们同样可以采用Pk的方式，也可以采用2人一组交流的方式，或者穿插进行。学生可以拿着书和积累本进行分享。但Pk时就要脱口而出，看谁最快说出，当然允许提前看一下。学生不仅要分享获得哪些词和句子，还要分享我是怎么使用的，我的这些句子的美妙之处。这里要说明一下，PK有助于竞争氛围的建立。但全体学生分享的机会少。2人交流便于全体充分分享，但教师就要考虑怎么烘托氛围才能让学生饶有兴趣地去分享自己获得知识的喜悦。比如两人分享后的总结表彰环节可以解决这个问题。总之如何Pk和分享教师自定，要点是省时高效、烘托竞争和分享的氛围。4. “播放一段布置过的英文电影。学生以复述、回答问题、模仿对白、突然暂停重复对话等的形式进行pk。”，此环节没有操作！此环节的操作办法非常明确。但教师普遍没有操作。教师没有检查环节，学生自然重视程度就不够。通过询问，有的学生在家看英文电影了，有人没看，有人家里没有电脑。如果我们这一环节坚持操作，相信一定会激发大家的观看意识，要想办法看到，而且看还要看懂，还要较真地模仿。何乐而不为呢？当然这需要老师每次明确布置任务，本次精看到哪儿?当然多看不限制。同时老师也要提前看完并做好每次检查的必要准备。提醒一下：对于家里没有电脑的同学可以帮他刻碟用DVD播放.5. “为提高学生应试技巧，可每次适当安排各种考试题型的辅导。”此环节教师可根据需要进行选做。6.“每次用半小时左右时间进行一次仿真考试。试卷为学校统一推荐的练习册。每次仿真考试涵盖除听力题型之外的所有题型。”本环节操作要点其实很清楚：时间是半小时左右。考试形式为仿真考试。但通过现场观察和教师发帖，发现此环节老师普遍把它做成边做边讲或做完再讲或者把这个环节的目标确定为做一套题，增加一些知识点而已。总之就是没有按照要求，在比现实考场还短的时间内进行模拟仿真考试。仅这一个认识上的差别，学生的答题状态大大松懈，教师意识也就大大松懈！甚至在给学生布置了做题任务后，教师可以离开考场去做别的事情。那么本环节的真正目的是什么？1）让学生通过一次次的高度紧张的仿真考试增加考场心理素质。2）每次考完之后马上公布考试成绩，让学生和老师都要清楚，现在这个成绩和自己确立的公立校马上就要进行的月考、期中考试、期末考试成绩目标还有多大差距，我们达没达标。没达标怎么办？基于这样一个目标，我们的操作要点如下：1）创造严肃氛围，马上仿真考试。2）整套试卷放在老师这里，不要让学生带回家去。每次教师现场发题，学生现场快速紧张作答。教师严格控制时间，严格监考。原则上以学生快速作答并能认真完成所有题型为准，不能只答简单题，不答阅读和写作。但阅读文章可以减少篇数。不能超过半小时。3）仿真考试之后要激发学生马上知道成绩的欲望。于是马上现场互批，现场公布分数。甚至现场奖励徽章。时时体现竞争意识。4）让后让学生马上二人一组进行讨论，说说自己错在哪里，不必四人一组，效率太低。当然如果两人都不会可问其他组员或问老师。5）让学生自己整理错题集。以上是我们尖子生辅导课普遍存在的问题。总之我们没有按照方案要求操作，我们就是把辅导当成了做题，甚至仅仅保留的一项做题也完全变了形。分析原因，第一是教师对尖子生辅导课的操作要点不清楚。第二对于每项操作要点的意义不知道。当然这里可能也与我们校长没有组织大家认真学习方案要求，没有讲清方案的意义，同时也没有严格要求教师按方案操作有直接关系。辅导课堂没有按要求操作，其它的徽章奖励晋级方案、考前动员方案也便不能有效实施。如此，我们的尖子生工程也就真的有名无实。Mr LV担