小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数,整十数(不进位).docx

“251”模式教学设计年级一年级数学课型新授课课题两位数加一位数,整十数(不进位)教师努尔买买提库尔班,阿尔祖古丽教学内容：人教版一年级数学下册第64页。教学目标：知识技能：1.使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，并能正确地进行口算，加深对相同数位上的数相加的理解。2.提高学生的口算准确性和速度及语言表达能力。过程与方法：经历两位数加一位数、整十数（不进位)加法的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用所学知识解决数学问题的能力及养成良好的计算习惯。 教学重点：掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的口算方法，会正确的计算。教学难点：理解两位数加一位数和整十数的算理。教学资源：小棒、课件教法：引导探索学法：自主探究 ，动手操作，合作学习教学环节教学策略教师活动学生活动设计意图一、激趣、生疑激趣生疑一、复习旧知 我最快40+20= ( ) 87-7 = ( ) 30+9=( ) 70-50= ( ) 45-5 =( ) 90+4=( )出示例1主体图1、师问：图中告诉我们了什么数学信息？2、同学们看到的数字都有什么呢？两位数是哪些数？一位数呢？今天我们就学习：两位数加一位数和整十数。（板书课题：两位数加一位数和整十数）3、你能根据这些信息提出哪些数学问题？ 小林一共要写几个大字？ 怎么计算呢？ 开火车回答 学生看图回答生：小林说：我已经写了25个字，还要再写2个小红说：我才写了20个。学生自主思考展示252让学生自己观察情境图收集信息，然后提出数学问题，能有效地培养学生的观察能力、收集信息的能力及学生的问题意识。二、参与、 合作 三、引领、探究参与引领合作探究探究新知：1、学习两位数加一位数 （1）同桌合作：教学25+2 提问：会算吗？瞧，你们手边有小棒，能不能利用它们来帮助算一算呢？。 方法一：摆小棒 教师提问：先摆哪个数？（25）然后呢？ 追问：把2摆在哪一边？ 把5根小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？ 提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（27） 方法二：口算、数的组成 提问：如果不用小棒，你会算吗？谁来说一说。 先算2+5=7，再算20+7=27。 归纳算法: 回顾一下，刚才我们通过摆小棒和口算，都得到了25+2=27。想一想，这两种方法在计算时都先算了什么？（都是先算5+2=7，再算20+7=27。） 2、学习两位数加整十数 师：小林和小红已经写了多少个字？教学:25+20 25+20会算吗？自己尝试着做一做。你是怎么算的？ 提问：2捆小棒为什么要摆在这里？（先算再算.） 3、 优化算法提问：这两种方法，你更喜欢哪一种呢?为什么？4、对比总结 提问：观察这两道算式，有什么不一样的地方？同桌合作学习指名生上台展示。（2个一和5个一合起来是7个一，2个十和7个一合成27） 方法二：口算、数的组成先把2捆小棒和2捆小棒合在一起，就是4个十，再加5个一，就是45。相同点：都有25，它是两位数；都用加法进行计算；不同点：有加一位数的和加整十数的；。设计意图：在这个教学活动中，对于两位数加一位数、整十数的教学，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，同时对不同算法进行比较、评价，它有助于培养学生的策略评价意识。 四、激励、展示激励展示教材第64页做一做第1题口算5+ 3= 2+6= 40+5= 30+10= 35+3= 2+86= 43+50= 30+15= 同学们分组交流，并汇报五、测评、达标测评达标 教材第64页做一做第2题口算 40+40= 48+40= 20+70= 24+70= 30+50= 30+59= 60+30= 60+37= 同学们分组讨论，并汇报小结：相同数位上的数相加在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出两位数加一位数和整十数的算法，进一步提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。课堂小结小朋友们，这节课你学会了什么？课后请每个同学也去找一找，看我