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文档简介

角的认识教学内容： 教材第1617页。教学要求： 使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。 认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。 理解射线和角的关系。 培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。教学过程：一、认识线段、射线和直线。 出示一条线段。 提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有哪些特征？ 认识射线。 出示图，引导学生从生活实际中了解射线。 教师画一条射线。提问：射线是怎样得到的？ 说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似.的图形，叫射线。射线有什么特点？学生画一条射线。 认识直线。 现在我们把线段两端无限延长，就得到一条直线。直线有什么特点？学生画一条直线。 比较：线段、射线和直线有哪些特点？ 认识线段、射线和直线之间的关系。 谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？线段和直线有什么关系？ 完成“想想做做”的第1题。学生判断，说明理由。 经过一点可以画出几条直线？经过两点呢？试着画一画。说明：过一点可以画无数条直线。说明：过两点只可以画出一条直线。 完成想一想。先让学生认真观察第17页“想一想”插图，再组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。二、认识角。 导入：今天我们继续学习有关角的知识。 认识角及其名称。 演示，学生仔细观察：老师先点一点，然后从这一点出发，引出两条射线，得到一个角。 想一想：角是怎样组成的图形？ 从角的组成过程看，画角时应先干什么？再干什么？教师示范画角。 学生练习画角。（画出不同方向的角） 介绍角各部分名称。 提问：角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？ 为了方便书写，通常用这样的符号“”来表示角，教师说明角的符号的写法。 学生写五个，并举例写成“1”，读作“角一”。三、课堂练习。1. 判断：下面的说法对吗?请说说你的理由。(1) 射线只有一个端点，直线没有端点，线段有两个端点。(2) 小明画了一条射线长5厘米。2. 填空:（1）一条（ ）有两个端点，一条（ ）只有一个端点，一条（ ）没有端点。（2）把4厘米的线段向两端各延长40米，得到的是一条（ ）。（3）把4厘米长的线段向两端无限延长，得到的是一条（ ）。（4）从一点引出两条射线，就组成了一个 （ ）。 （5）角的大小要看（ ）叉开的大小，同两
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