《竹林的故事》教学设计 (2)

竹林的故事教案一、教学目标： 、了解诗化小说的特征。 、三姑娘的形象分析。二、重难点 重点：三姑娘的形象分析。 难点：诗化小说特点。三、教学方法：启发式 四、教学课时：课时教学过程：导入：小说中我离家多年后，“从此我没有见到三姑娘。到今年，我远道回家过清明，阴雾天气，打算去郊外看烧香，走到坝上，远远望见竹林，我的记忆又好像一塘春水，被微风吹起波皱了。正在徘徊，从竹林上坝的小径，走来两个妇人，一个站住了，前面的一个且走且回应，而我即刻认定了是三姑娘。”时隔多年，为什么会即刻认定？三姑娘与众不同的美，超凡脱俗。（板书：美）冯文炳以自己独特的发现，独特的表达了自己的一些真实感受。让我们走近作者。一、作者简介：废名，原名冯文炳，北大中文系教授，在文学史上被视为30年代京派代表作家。废名说他在写作手法上是“分明受了中国诗词的影响，写小说同唐人写绝句一样，不肯浪费语言。”绝句特点：短小，含蓄，简炼而蕴含丰富。 竹林的故事就是这样一篇诗化的小说。二、速读课文，三姑娘是怎样一个人，你是从哪里看出来的，请结合词句分析。法国著名雕塑家罗丹说过：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们用自己的一双慧眼去到文中发现“美”，请从文中划出体现三姑娘的形象特征的词句，分析三姑娘的形象？懂事、乖巧、体贴、好看、淑静、美丽、朴实、大方、善良、纯真、自然、超凡脱俗。1、三姑娘的拒绝，本是很自然的，妈妈的神情反而有点莫名其妙了！ 三姑娘懂事，体贴母亲，为了不让母亲孤独寂寞，“妈妈的神情反而有点莫名其妙”希望女儿快乐内心又怕孤独。超然物外，放弃了玩。2、三姑娘同妈妈间的争吵，其原因都出在自己的过于乖巧。“乖巧”意思是合人心意，讨人喜欢懂事。“过于”不和年龄，懂事早。3、人一见了三姑娘挑菜，就只有三姑娘同三姑娘的菜，其余的什么也不记得，因为耽误了一刻，三姑娘的莱就买不到手；三姑娘的白菜原是这样好，隔夜没有浸水，煮起来比别人的多，吃起来比别人的甜了。内在美：真，纯真，（田园之美，自然之美）4、三姑娘这时已经是十二三岁的姑娘，因为是暑天，穿的是竹布单衣，颜色淡得同月色一般这自然是旧的了，然而倘若是新的，怕没有这样合式，不过这也不能够说定，因为我们从没有看见三姑娘穿过新衣：总之三姑娘是好看罢了。外在美：朴素自然，美丽。5、三姑娘在我们的眼睛里同我们的先生一样熟，所不同的，我们一望见先生就往里跑，望见三姑娘都不知不觉的站在那里笑。然而三姑娘是这样淑静，愈走近我们，我们的热闹便愈是消灭下去，等到我们从她的篮里拣起菜来，又从自己的荷包里掏出了铜子，简直是犯了罪孽似的觉得这太对不起三姑娘了。淑静，超凡脱俗，如莲花，如菊花，如女神。可亲近而不可以亵渎6、三姑娘笑了：“吃先生们的一餐饭使不得？难道就要我出东西？” 我们大家也都笑了；不提防三姑娘果然从篮子里抓起一把掷在原来称就了的堆里。 不提防：真。（不同于刘备摔孩子） 淳朴，善良，大方。7、“三姑娘是不吃我们的饭的，妈妈在家里等吃饭。我们没有什么谢三姑娘，只望三姑娘将来碰一个好姑爷。” 我这样说。然而三姑娘也就赶跑了。 三姑娘不给人开过分玩笑的机会，真诚的祝愿，三、对三姑娘这个人物，作者无疑是喜欢的，小说暗藏的一声叹息是什么？对童年不幸以及成年后依然奔波忙碌的同情。四、 分析“竹林里也同平常一样，雀子在奏他们的晚歌，然而对于听惯了的人只能够增加静寂” 的作用？景物寂静、清新自然，烘托出人物纯真、超凡脱俗，景美与人美完美结合，描绘了一幅远离市井喧嚣的清新自然、幽静的乡村生活图，宛如陶渊明笔下的世外桃源，营造了一种田园诗般的意境。五、练习：根据你的发现，仿照例句仿写两个句子，阐释你对文中美的理解。有一种美丽叫自然，如小草般散发清香。有一种美丽叫纯真，如露珠般晶莹清亮。有一种美丽叫脱俗，如梅花般傲雪绽放。六、作业：用我们的眼睛到生活中去发现美，以“美”为题写一篇不少于七百字的记叙文。板书设计：竹林的故事 废名 好看、淑静、美丽（外在美）人美 懂事、乖巧、体贴、朴实、大方、 （内在美）善良、 纯真、自然、超凡脱俗。美景美 寂静1、这话本来想使妈妈热闹起来，而妈妈依然是无精打采沉着面孔。希望女儿快乐，保持天真烂漫，怕女儿享受不到这个年龄段应享受到的一切，看到女儿懂事更伤心了。2、阿三！我就是死了也不怕猫跳！你老这样守着我，到底女儿能合群，拥有的平凡通俗的幸福，为此她不惜一而再、再而三地责备相依为命的爱女，女儿与生俱来的超然物外心态，她与这个尘世的关系只剩下对母亲的体贴。竹林的故事是谁的故事？又是怎样的故事？ 三姑娘的故事。是一个悲剧性的故事。八岁的三姑娘死了父亲，跟着母亲相