《舌头的秘密》教学反思.docx

舌头的秘密教学反思龙山县第二小学 杨金琳我上一年级下册语文新教材湘教版舌头的秘密课堂上，出现了这样的三个教学片段： 教学片断一：当时我正准备组织大家以小组的形式学习本课的生字。我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等老师说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。发生这种现象的根本原因是，学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。教学片断二：熟读了课文之后，我问大家：“课文写了哪几种动物舌头的秘密？”孩子们纷纷举手，其中诗诗回答了这个问题：“猫”诗诗稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“蛇！企鹅！狗！啄木鸟！”诗诗尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“噢，蛇、企鹅、狗。”坐下了。究其原因，诗诗在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了诗诗思考、回答的权利。教学片断三：在拓展说话训练时，我要孩子们挑一个喜欢的动物说说它的舌头的秘密。小瑞说道：“青蛙，舌头有分叉，能捉害虫。”几个同学发言之后，我见晶晶举手特别积极，便请他发言，他说：“青蛙，舌头有分叉，能捉害虫。”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！”晶晶不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。”这是因为晶晶在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答了。这种现象令我反思反思：在平时的教学中，没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题，如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，是否也该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢？以前在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。那么怎样才能让学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢？如今的课堂，提倡学生发表自己的观点，学生出于本能，都争着说。既使有些胆小的学生，在全班同学面前不敢主动表达，但在小组内无所顾忌，能争先恐后的发言。营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆的发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。但在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾