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双语教学的有效性研究 -在二语习得理论视角下姓名: 赵哲学院: 外国语学院专业: 语言学学号: 2012100967摘要本文旨在用二语习得理论来探讨双语教学在当今教育界的有效性，以帮助教育界、学生及家长树立正确的思想来对待双语教学；消除人们由于双语教学的种种不足而产生的怀疑心理。21世纪是知识、信息的时代和经济一体化的时代，随着中国成功加入WTO，以及对外开放步伐的加速，我国与世界各国的交流与合作日益密切，我国的教育正面临更加激烈的国际竞争，教育的国际化要求我国培养出一批既懂专业又懂外语的复合型双语人才，而双语教学是一种通过外语作为教学语言进行学科学习的教学模式，因此有必要对其进行有效性的研究。国内外关于双语教学的专著并不多，它们有的从理论和实践方面探讨高校的双语教学，有的从学科角度总结双语教学的经验，有的把我国和国外的双语教学做比较研究，有的就双语教学某个问题进行专门探讨，例如，教材、理念、师资和模式等。然而从应用语言学角度来研究双语教学的研究却很少。本文通过理论阐释法对文献进行了研究从而介绍了国内外双语教学的发展和研究情况；通过实验研究法对双语教学的有效性进行了实际调查，从而从二语习得角度对结果进行了分析。关键词：双语教学 二语习得 有效性AbstractThis thesis aims at the efficiency of bilingual teaching in educational circles in order to help educational world, students and parents have a better understanding of bilingual teaching and clear up peoples doubts due to the defects of bilingual teaching. 21 century is the age of information, knowledge and economic globalization. With chinas successful entry into the WTO and fast pace of opening to the outside world, china interacts and cooperates with the world more and more closely. Therefore the education of our country is facing more fierce international competition. The internationalized education demands our country to train large number of bilingual talents who is expert in professional knowledge and foreign language. However, bilingual teaching is a teaching mode of subject learning with the foreign language as teaching language. Therefore, it is of paramounting importance to have a study of its efficiency. Few papers pay attention to bilingual teaching, among which some focus on bilingual teaching theoretically and practically in colleges, some summarize the experiences of bilingual teaching from the perspective of specific subject, some make a comparison of bilingual teaching between china and overseas, some focus on one issue ,for example, teaching material, educational faith, faculties and modes. However, the study on bilingual teaching from the perspective of Applied Linguistics is rare. This thesis makes a study of the literatures through theories and introduces the development of bilingual teaching both at home and abroad. It also makes an investigation on effectiveness of bilingual teaching and at last analyzes the results from second language acquisition theory. Key words: Bilingual Teaching Second Language Acquisition Effectiveness 二、文献综述近年来，双语教学作为一种新的教学模式逐渐成为教育界和社会关注的热点，它渗透到从小学、中学、高中到大学各个层次的教育。 目前，由于受应试教育的影响，我国英语教学的效果和质量不高，学生对语言的应用能力不强；而双语教学正是一种通过外语作为教学语言进行学科学习的教学模式，必定受到广泛关注。因为：首先，开展双语教学是时代发展的需要；其次，开展双语教学是教育国际化趋势的需要；再次，开展双语教学是培养复合型人才的需要。（一）双语教学概念的研究在我国，关于“双语教学”的界定，学界有以下几种说法：朱浦指出：“所谓双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。”王斌华指出：“我国的双语教学主要是指，学校中全部或者部分地采用外语（英语）传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学。”卢丹怀这样定义：“双语教育指的是用两种语言做为教学媒介语，通过学习科目知识（例如地理课、数学课、历史课等）来达到掌握该语言的目的。”而本文的定义是引用华东师范大学课程与教学研究所双语教育研究中心主任王斌华教授的成果，我国目前的双语教学即学校中全部或部分地采用外语传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学。（二）国外双语教育研究概况国外双语教育起步早，尤其是移民国家，在理论上和实践上都进行比较成熟的研究。例如有加拿大、美国、新加坡、印度和德国等，一些国家甚至形成了独具特色的体系和适合本国国情的做法，为我国的双语教学提供了很多借鉴。其中比较有代表性的是加拿大和美国。（1）加拿大模式20世纪60年代魁北克等地区的民族主义运动和民族分离倾向推动了其双语教育的发展。加拿大是一个英语文化与法兰西文化共存的社会，大部分人使用英语，只有魁北克省的法兰西后裔使用法语，所以英语的地位处于优势。但是魁北克的法兰西人不愿意丢弃本民族的语言、文化和生活习俗屈居于加拿大人之下，到后来出现了争取独立的呼声。1969年，加拿大联邦政府顺应形势的变化，为了缓解社会的不稳定因素，宣布英语和法语同为官方语言。其双语教学模式为：早期完全浸没双语教育；早期部分浸没双语教育；延迟浸没双语教育；晚期浸没双语教育。 在这其中，沉浸式双语教育实验获得了成功与发展，极大地推动了世界许多国家的双语教育，被借鉴到许多国家和地区。（2）美国模式 美国是一个移民大国。在美国的发展历程中，双语教育始终被认为是帮助移民学生过渡和融入美国主流语言、主流文化和主流社会的重要途径。为了将众多的移民和少数民族统一在美国的旗帜下，美国学校充当了“熔炉”的角色，对学生实行双语教育，通过文化知识和英语的学习，把这些学生塑造成为真正的美国人。美国双语教育主要包括淹没式双语教育、过渡式双语教育和保留式双语教育。 淹没式双语教育是把学生完全置于英语的教学环境中，不允许学生使用母语，教师也不能使用学生的母语。 过渡式双语教育是指，在小学初级阶段的教学中，较多使用学生的母语，然后逐渐过渡到全部使用英语授课，最终融入主流班级就读。保留式允许学生通过自己的母语接受教育，目的是期望学生在提高英语水平的同时，也要提高他们的本族语。纵观国外关于双语教学的研究，把其分为两类：（1）双语教学过程的研究。它涉及双语教学的类型与模式、教学策略、教学语言的分配、学生的学习方式、信息技术的支持方面。还有双语政策、师资培训等方面的研究。国外的研究方法非常丰富，有定量和定性研究两类，早些时候采用实验法，近些年的研究中则加入了定性研究。（2）双语教学成效的研究。首先是双语能力与大脑思维的关系。传统语言观认为语言是思维的工具。但近年来脑科学的研究表明，语言和思维是人脑两种不同的功能，他们互相促进，互相影响。因此二语习得的学习会促进思维的发展。国外实验研究表明，双语人的思维更加开放、自由，属于发散性思维。而发散性思维与创造性有密切的关系。而本文就国内的某所中学来进行研究， 从而利用二语习得机制等理论来具体分析双语教学在中国学校的效能性。其次，双语能力与认知发展的关系。这个是根据“皮亚杰认知测试法”的。1968年，利特克、内尔逊测试表明双语者在概念形成、保持等方面比单语者优秀。1979年邓肯和德.阿维拉的测试表明,并非所有双语者都具有认知和概念形成的优势，只有当儿童的双语能力达到某种层次时，他们才能显示出认知优势和概念形成的优势。再次，双语能力与交际敏感性的关系。20世纪70、80年代的研究表明，双语者比单语者具有更强的交际敏感性。他们能在交际中更快地感受某种“暗示”或者接受某种“提示”，一旦获得某种反馈，也能够更快地做出反应。最后，双语能力与智力发展的关系。早起的理论认为由于大脑的空间是有限的，学习第二语言挤占了第一语言的空间，影响了第一语言的发展，自然影响了智力的发展。 1962年皮尔和兰伯特的测试说明双语教育能使大脑的灵活性得以提高，抽象思维能力也得到了提高，从而有助于智力的提高和概念形成能力的提高。现代心理学的研究也表明，双语教育能为儿童智力的发展提供一条重要渠道。（三）国内双语教学研究概况从中国知网里输入“双语教学”关键字，我们会发现从学位2002-2012年共有484篇硕博论文；这些论文有的从理论和实践方面探讨双语教学，有的从学科角度总结双语教学的经验，有的分析双语教学的必要性和可行性，有的将我国和国外的双语教学进行比较研究，有的就双语教学的某一问题进行探讨，例如有模式、师资和教材等。有的研究高校双语教学的现状和意义。然而有关二语习得与双语教学关系的研究却甚少。许多都是关于二语习得与英语教学的关系。而国内关于双语教学的专著并不多，较为系统的阐述的又华东师范大学王斌华教授的双语教育与双语教学， 余强的双语教育的心理学基础和盛德仁的双语教学模式探究等，这些专著主要从概念、模式、理论和实践方面探讨了中国的双语教学；戴庆夏的中国少数民族双语教育概论描述了少数民族的双语教学情况；而只有在吉林化工学院外国语学院的刘卓利的实施二语习得对双语教学作用的思考中，从思维方面探讨了二语习得和双语教学就是在运用两种语言进行学科学习的基础上，培养双语思维能力，提升发现问题和解决问题的综合能力。我国学者关于双语教学理论的探讨主要集中在心理学以及国外双语教育理论的研究上。 也有关于第二语言习得的研究。最著名的是美国加州大学Krashen提出的监察模式。该模式包括五个假说：（1）语言习得与学习假说；（2）自然顺序假说；（3）监控假说；（4）语言输入假说；（5）情感过滤假说。 而本文主要侧重于通过实地考察获得数据，仔细分析数据并结合二语习得的理论来解释双语教学的有效性，计算出五个假说对其有效性的贡献率，从而有助于教师从这几方面出发，制定合理有效的方法来激发学生的学习因素，提高其学习效率，进而坚定各高校实施双语教学的信心。 参考文献1 Alba N.Ambert. 1991. Bilingual Education and English As A Second Language: A Research Handbook 1988-1990. NewYork: Garland Pub.2 Angela Carrasquillo. 1993.Whole Language and the Bilingual Learner. Ablex Pub. Co.3 Bruce M. MitchellRobert E. Salsbury(1996),Multicultural Education: An International Guide to Research , Politics and Programs. Greenwood Press. 4 Christina Bratt Paulston(1988), International Handbook of Bilingual and Bilingual Education, Gr