【教学设计】《疆域》（地理人教八上）.docx

疆域本课时编写：成都二十中学校 万晓琴老师教材分析 要认识我国自然地理环境的特征、结构、发展变化，以及区域分异和区际联系，理解我国人类活动与自然环境的相互作用和影响，首先要认识我国的空间位置和空间范围。它们是谈论和了解其他自然地理要素、理解自然环境以及人类活动与自然环境相互作用的基础，也是认识我国基本国情的重要前提。而空间位置和空间范围需要放到特定的空间背景去认识，即整个世界背景。所以，我们在开篇第一章设计了“从世界看中国”，在第一节设计了“疆域”。介绍中国的地理位置和空间范围。教学目标【知识与能力目标】1、 说出我国的地理位置及其特点。2、 记住我国的领土面积。3、记住34个省级行政区位置、名称、简称和行政中心。【过程与方法目标】1、 能在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋。2、 在我国政区图上准确找出34个省级行政区。【情感态度价值观目标】认识我国是一个面积辽阔，海陆兼备的国家。培养国家自豪感。教学重难点【教学重点】知道我国的地理位置，国土面积，记住34个省级行政区名称、位置、简称、行政中心。【教学难点】记忆34个省级行政区位置、名称、简称、行政中心课前准备 学生预习，教师制作PPT教学过程1、 导入1、提问：这个暑假，你去哪儿了呢？（学生踊跃回答问题，说出所去的地名，所属的省份）2、借用爸爸去哪儿节目景点，让学生了解不同的省份景观不同。设计意图教师通过提问与播放爸爸去哪儿图片，激发学生联系生活实际，了解我国省份与大好河山，引入主题，增加学习兴趣。2、 优越的地理位置1、 教师提示回忆，描述一个地区地理位置应该从：半球位置、海陆位置、经纬度位置三个方面。2、 展示中国在世界的位置地图，学生尝试从以上三个方面分析中国的位置，教师总结。3、 展示中国、俄罗斯、加拿大、巴西、蒙古、日本在世界的位置图，提出问题：任意选一个国家与中国地理位置对比，谈谈中国的位置优越性？学生任意选择一个国家，尝试从三方面与中国位置作比较，最后得出结论：中国大多处于温带，利于农业发展；海陆兼备，便于发展海洋事业，也便于海上及路上各国间的往来。设计意图通过中国位置分析，培养学生描述地图的能力；比较各国的位置，意在让学生在比较分析中直观了解到我国地理位置的优越性。3、 海陆兼备的国家1、 展示我国四至地图，学生找到最南最北最东最西位置，计算南北东西大致距离，得出结论：我国国土面积广阔，南北跨度大，东西距离长。教师分别展示四至景观图，学生直观感受南北跨度大带来温度的差异，东西距离长带来时间上的差异。设计意图通过让学生计算南北纬度差，东西经度差来感知我国国土面积的广阔。教师展示南北景观与东西景观，让学生能够将较难理解的：南北温差大与东西时间差轻松理解。2、 展示我国的海域图与邻国图，让学生在地图上找到我国四大海域、两个岛屿、以及我国的陆上邻国与隔海相望的国家。3、 学生活动:展示一幅空白中国地图，教师指哪，学生说出其名称。（邻国、隔海相望国家、海域、岛屿）设计意图让学生在地图上找相应位置，能够让学生通过地图快速的记忆海域与邻国的位置。活动让学生说出相应位置的名称，目的在于加深记忆。四、34个省级行政区1、 猜谜语猜地名2、 简介我国行政区划划分方式。3、 展示中国省级行政区划图，教师指图带领学生认识省级行政区。并归纳总结：我国共有34个省级行政区，23个省、4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区。4、 教师总结顺口溜：两湖两广两河山，五江二宁青陕甘。云贵西四北上天，內重台海福吉安。还有港澳好河山。让学生尝试利用顺口溜认识我国34个省级行政区。5、 记忆34个省级行政区名称及位置： 方法一：按方位、沿线路（教师举例，提问学生） 方法二：找邻居（教师举例，提问学生） 方法三：联系记忆法（教师举例，提问学生） 方法四：形象记忆法（记轮廓，教师引导）6、 填图论英雄：展示空白图，学生尝试指出各省的位置及名称。7、 记住34个省级行政区简称与行政中心：表格展示34个省级行政区简称与行政中心，教师带领学生认识记忆。8、 小测试：a.展示各省车牌，学生猜省份。b .展示省份轮廓图，学生猜省份与简称。C. 展示省份轮廓图，学生猜省份与行政中心。设计意图记住34个省级行政区位置、名称、简称、行政中心是本节内容的重点也是难点。因此，我的设计突出“各个击破”的原则，每个环节都以教师带学生记忆，再及时小测试的形式进行，目的在于学生能够