《爱因斯坦和小女孩》教学设计-1.doc

2、爱因斯坦和小女孩教材简析：本文用一个真实的故事让我们走近那位被全世界人民所敬重的伟大科学家爱因斯坦。在科学界，他是泰斗，众人钦佩、仰慕；在生活中，在小女孩面前，他是一个平凡的老人，需要人的帮助，他和蔼可亲，平易近人或许正是因此，才更加显出他的不平凡与伟大。文章共有11段，按照时间顺序可以分为四个部分。第一部分是14段，这是小姑娘和爱因斯坦的第一次碰面。爱因斯坦留给小女孩的印象并不好，邋遢、不修边幅。因此，当她的爸爸告诉她那是世界上最伟大的人时，小女孩不能够理解。这为后文她的举动埋下了伏笔。第二部分是第5到7段，写两人第二次碰面。爱因斯坦如昨日般衣衫不整。但从这几段对他神态传神的描写，我们能感受到他对小女孩的喜欢，更能感受到他的谦和可亲。再透过他的语言，我们能更深地体会到这样一个世人眼中的伟人是多么的平实而谦逊。他说自己不伟大，他请小女孩教他。种种举止，让我们不觉和这个伟人走近了许多。的确，他是可亲近、值得大家敬佩的长者。第三部分是8到9段，这是小姑娘和爱因斯坦的第三次会面。爱因斯坦在外表上有了不少改变，但他的屋内依然一塌糊涂。小女孩像母亲一般帮他整理着，可他却是顺从的。由此，我们可以感到爱因斯坦可爱的一面。第四部分是10到11段，这部分写了后来两人的交往，也是凸现全文内涵的重点。爱因斯坦和小女孩妈妈的对话，我们不但能从中了解他和小女孩交往的情况，更进一步感受到了他为人的谦逊。本课教学的重点是：了解两人相识的过程，并从这过程中了解爱因斯坦真正的伟大在于他的人格魅力。一、教学目标：1. 自主学会本课生字，能正确、工整地书写。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。3. 能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。二、教学重点：了解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。三、教学难点：能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。四、课前准备：教师：生字词卡片，图片、课件等。学生：搜集和爱因斯坦相关的资料。五、教学课时：2课时第一课时课时目标1、自主学会本课生字，能正确工整地书写。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能了解文章大意，能理清课文条理。教学重点1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2、联系上下文或借助工具书理解词语。3、正确、流利地朗读课文。教学难点：理清课文条理。板书设计第一次撞不讲究穿着爱因斯坦与小女孩第二次遇珍惜时间第三次等潜心研究科学教学环节一、谈话交流揭示课文题目1、同学们，听说过这么一则成功秘诀吗（出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”）谁愿意来读一读？（指名读）同学们，你们都想成功吗？那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐读）知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献； 1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。齐读课题（齐读）（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）读了课题后，你产生了一些什么疑问呢？（小女孩是个怎样的人？爱因斯坦是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？一个世界著名的大科学家与一个12岁的小女孩，他们之间会发生怎样的故事呢？）3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！二、初读课文，读准字音，学习生字词1、按自己喜欢的方式自由读课文，注意已经圈画的生字新词，做到音准句顺。读完课文再读读课后的生字。2、检查生字词认识情况。（1）出示词语读一读，理解部分新词。分组读，正音，齐读，重点是词连读。注意“冲”是多音字，提醒学生做好笔记。学生交流、互助，学习理解词语的方法。（相加法、联系课文、找近义词）重点：茫然、憔悴、沉思、纳闷、一塌糊涂、一字不差（2）出示生字：指名读生字、正音，重点指导：踱、憔、悴、摊、搁。学生为生字找朋友，扩词或者找形近、音近字组词。注意：“摊”、“滩”2个形近字的区别，“憔悴”的易错点和写法。方式：小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。（3）听写生词听写生词（可以指名上台听写）同桌互评，订正一遍。三、初步了解课文内容。1、请同学们自由朗读课文，看看爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）3、读的同学很认真，听的同学也真不赖！读了课文，你知道爱因斯坦与小女孩之间发生了什么故事吗？（生答）（课文主要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇，在交往的过程中，小女孩教爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、布置房间，爱因斯坦教小女孩做数学作业，最后成为了好朋友。）4、分节指读1）找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）2）分段，说说段意，概括小标题（板书）相撞相遇相邀相处他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。那课文的最后两个自然段又写了什么呢？三、作业：1、积累词语：解释课后二题中的词义，选择三个词语造句。2、辨字组词（自己编题）3、分段，写段意。4、朗读课文，思考：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。教学反思：第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能理解含义深刻的话。3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学难点能理解含义深刻的话。通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。板书设计2、爱因斯坦和小女孩最伟大的人？平易近人谦逊善良乐于助人天真活泼有思想教学环节一、回顾导入1、同学们，上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字词，了解了课文的大意，谁来说说这篇课文主要写了他们几次相遇？（板书）2、这节课，就让我们再次走进课文中，细细地体味他们的三次相遇，看看能体味出什么！二、品读重点词句，体会作者的感情。1指名朗读第一段。(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。2阅读第二段。(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服拖鞋)“仍：面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”)(3)体会“一边一边，(一面一面，在运用时的规律。(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面一面”造句。(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)找出有关的语句进一步体会。(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。3理解第三段。(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱?4以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情