《出塞》教学设计.doc_第1页
《出塞》教学设计.doc_第2页
《出塞》教学设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

出塞教学设计一、教学目标1.会写“昌”、“龄”2个字。2.背诵古诗，默写古诗出塞。3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。二、教学重难点1.诵读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。2.感悟诗句的意思，展开联想，体会古诗意境。三、教学准备1.整理已经学过的边塞诗。2.挂图、古诗朗读带、录音机。四、课型新课。五、教学过程（一）导入新课1.古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是中国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗？（学生背诵古诗，可以稍微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗凉州词等。）2.“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇王昌龄的出塞。（二）初读古诗，了解大意1.范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写诗人名字王昌龄。王昌龄是唐代著名诗人，当时所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。这首出塞曾经被后人推为七绝中的压卷之作。出塞是唐代边塞诗常用的题目。2.学生自由读诗，要求读通读懂。3.借助工具书、注释，和同桌合作理解古诗大意。4.指名诵读，给多音字正音。“教”字读去声，“还”读“hun”。5.交流理解重点词语。秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。但使：只要，要是。龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。不教：不让。胡马：指侵扰内地的外族骑兵。度：越过。阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。6.指名说全诗大意，有不同意见的可以补充。大意归纳：依旧是秦汉时的明月秦汉时的关，远征万里之外的战士还没有回来。要是镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越阴山。（三）品读感悟，体会意境1.无奈与悲愤。（1）指名读前两句古诗。（2）“秦、汉”二字说明什么？（连年战争）“万里”说明什么？（征战之苦）（3）“人”为什么“未还”？战士不想回家吗？结合“古来征战几人回”谈谈你的理解。（4）面对国家连年征战，生灵涂炭，诗人的心情怎么样？（引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。）（5）带着你对诗句的理解朗读这句诗。2.怀念与希望。（1）齐读三、四句。（2）怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢？请谈谈你的理解。（3）通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念，表达了诗人怎样的情感？一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰；另一方面也饱含着战胜敌人、保卫祖国的信心。（4）指导朗读。（四）总结方法，指导背诵1.根据本节课和以往的学习方法，试着总结古诗的学习方法。2.复
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论