《分数的初步认识》说课稿 (2).doc

分数的初步认识说课稿大家好！我说课的内容是分数的初步认识。 三年级教研组首先，说教材。一、教材分析：分数的初步认识是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之一是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较、分数的简单加减计算起着至关重要的作用。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。学情分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。基于学生的情况及本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为： （1）初步认识分数，能结合具体的图形理解几分之一的含义；会读写几分之一。 （2）通过观察、操作，交流等活动，使学生经历认识几分之一的探究过程，体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的活动经验。（3）通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重点：初步理解分数几分之一的意义，并会读会写，在操作中理解“平均分”的意义。教学难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数。教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。二、说教法和学法针对这些情况，采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。 手段：学生通过涂、折、说等手段辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。 三、说教学流程第一个环节：创设情境，理解“平均分”课程标准指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，就创设了分月饼的情境。1、 把4个月饼平均分给2个小朋友，每人可以得到几个月饼？2个2、 把2个月饼平均分给2个小朋友，每人可以得到几个月饼？1个3、把1个月饼平均分给2个小朋友，每人可以得到几个月饼？一人一半，那一半大一些，一半小一些，可以吗？不可以，为了体现公平，必须分得的一样多，由此引出平均分。这一半可以怎么表示呢？尊重学生的原认知，让学生在黑板上写出他们的想法。这样设计的目的是让学生通过熟悉的情境，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2、1，很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用哪个数来表示呢？点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。第二个环节：认识请学生上讲台来说一说其意思，在尊重学生原认知的基础上教学分数的读写法和意义。并在说意义时注重培养学生准确表达几分之一的含义，训练数学语言表达能力。第三个环节：理解为了让学生进一步理解 的含义，设计了让学生利用圆形、正方形、长方形纸片，让学生表示其 的活动：1、用一个学具（纸片）表示出2、四人小组交流，你是怎么表示出完成后，先让学生在四人小组里交流做法，使学生能在小组合作学习中培养数学语言表达能力。再让学生在黑板上展示自己的作品，让学生体验成功的喜悦。而老师有意识地展示学生不同图形以及相同图形的不同折法，引发学生思考：“为什么他们折的图形不同，折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分都可以用 表示呢？”学生在观察讨论中发现：“只要是把一个图形平均分成了两份，每份就是这个图形的 。” 在动手操作中，帮助学生实现了 从有意接受到自由表达的过程，充分理解 的含义。 纵观整节课，通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与