学校校本培训制度校本培训计划校本研修三年规划.doc

校本研修管理和考核制度圣水镇中心小学为了促进教师专业化发展，努力营造教师终身学习和可持续发展的良好氛围。特制定本制度。一、加强领导，明确职责学校领导要正确认识校本研修的作用，向教师宣传校本研修的积极意义，引导教师正确了解校本研修的性质特征，努力营造终身学习，终身教育的良好氛围，把学校建成学习型组织。二、保证经费，创造条件学校为校本研修开展给予一定的经费保证，想方设法解决校本研修需要的经费。在设备设施、图书资料建设上加大投入，为校本培研修创造必要的物质条件。三、建立机构，落实措施形成校长为“第一责任人”，分管领导具体抓，职能科室协助抓的管理系统，成立校本培修工作小组，为校本研修的顺利开展起到重要的组织保证作用。学校制定校本研修年度计划和三年发展规划，明确校本研修的目标、原则、机构、内容、形式、课程、专题、措施，确保培训优质高效。四、加强管理，考核评价1.把校本研修纳入校长的办学目标管理，把教师参加校本研修与评职晋级、评优、评骨干教师结合起来，对教师的校本研修学分未达到规定标准的实行“一票否决”。 2. 检查评估，确保质量。学校要加强研修团队的建设，组织校级研究团队，根据需要组建 数学组、语文组、体艺组、综合组开展评价的评估与检查。检查的结果占年度考核的5%。附1：领导小组名单： 组 长：赵正春（校长） 副组长：许文丽（教学副校长，培训管理员） 组 员：高峰 （协助管理员做好研修工作）田丽萍（数学组组长，管理好团队研修活动） 王敏（语文组组长，管理好团队研修活动）李世超（综合组组长，管理好研修团队） 高峰（体艺组组长，管理好团队研修活动）附2各组小组名单 数学组： 田丽萍 董利华 杜丹丹 姜 锋 刘玉琴 李文刚 李 雪 戚秀菊 任红 沈跃生 吴 冰 许洪信 续圆圆 杨金玲 杨 娜 张 勇 周建富 周晓霞（18人）语文组： 王 敏 郭晓光 黄婷婷 姜丽艳 宋长和 田恩泊 王玉梅 颜丙凤 赵丹丹 朱洪运 张秀花 李 雪（12人）综合组： 李世超 王家艳 宣亚杰 陈永君 李仁宝 刘世明 佟亚林 姚明 翟晓峰 （9人）体艺组： 高峰 孟凡军 沈国辉 丁姝嫣 张道坤 王丽娜 王志强 张 颖 郭元荣 宋 臣 杨艳菊（11人）校本研修年度计划-国培计划（2015）吉林省县级教师专业发展学校建设项目培训 圣水镇中心小学为了切实做好本次教师专业发展学校建设项目培训。结合我校实际情况和培训实施方案要求，制定如下计划。一、研修主题：国培研修促专业发展，团队建设展圣小风采二、研修内容：1.本项目共70学时，包括线上网络研修50学时，线下区域与校本研修20学时。2.课程内容设置有国学大讲堂、信息技术、教学技能提升、学科教学重点难点、学习与发展五大类课程。三、研修目标：1本次培训研修我校共有50人参加学习培训。做到及时注册，及时学习，注册率100%，参训率100%，合格率100%，优秀率10%以上。（被选为学科优秀学员）能按要求完成每一阶段的学习任务。2.管理员认真组织实施本次培训，希望通过本次培训，教师专业素质真正得到提高，教师专业能力真正得到发展，每个人都能有不同程度的收获。学校也能以此而找到混合研修的培训模式与培训思路。3.通过活动达到师德行为有改善，教学技能有提升，技术应用能力有提升，重点难点有策略，常态研修有方法。四、研修成果1.参与培训的教师每个人能有一个自己教育教学中感悟最深的师德典型故事。真实、感人。2.教师信息技术能力得到提升。如：学会下载或上传有用的教学资源；自己独立制作教学应用中的课件；能在网上与专家、同伴交流教育教学中的问题，有自己的观点等。3.教师教学能力得到提高。青年教师能够找到如何在教学过程中确定并解决教学重点难点的教学策略。中老年教师能感受到利用多媒体教学资源上课的优势，并能独立利用。4.形成学校混合是研修策略。真正达到教师专业发展的目标。五、活动组织：1开会做好宣传动员工作启动会，使全体教师转变思想，提高人认识，明确本次培训目的，感受到扎实开展国培培训能真正让我们的教师团队素质得以发展和提升。2.建立组织。成立以教学校长为组长，教学副校长为管理员，学科骨干教师为成员的培训组织机构。召开领导小组会议，谋划培训思路。保证国培计划顺利实施。3.制定研修计划，确定研修目标，研修内容，研修的阶段任务，保证研修效果。4.制定研修制度，使研修学习有保障。5.组织教师开展研修活动。分好学科组，选出学科组组长开展活动。（线上下线混合研修）由微机教师高峰负责指导研修的各项技能。管理员负责督促，提供学习保障。六、激励评价: 1.每个阶段以简报在形式发布学习情况。总结小组活动。至少出六期简报报。 2.线上学习结束，评选优秀学习小组，特色学习小组，最有进步学习小组等。线下研修先进小组。发奖状，小组每人在过程管理中加2分。 3.线上学习标兵。（贡献积分、活跃积分、魅力积分）总分前10名的教师发奖状，并在过程管理中加2分学校校本研修三年规划 （20142016年） 圣水镇中心小学一、 指导思想全面落实吉林省中小学教师专业发展提升行动计划，以教师专业能力和教学问题培训为切入点，以集中培训与自主研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。同时，以“专业理念、专业能力、专业知识”和师德教育为重点，促进教师转变思想、更新观念，把新课程、新标准转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面发展。二、研修目标.面向全体教师。以提高实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师整体素质为根本目的，通过校本研修，促进一支师德好、业务精、结构合理、队伍稳定，能胜任本职工作，适应课改的新型师资队伍的形成。.突出骨干教师。培养他们的创新精神和实践能力为重点，促使在政治思想、职业道德、专业知识、学识水平以及教科研能力等方面有明显提高。发挥他们在实施课改工作中的骨干带头作用和示范作用。使他们成为学科带头人，成为教育教学的骨干力量。.抓好领导层面培训。学校的领导干部是教师工作的带头人，是实施综合素质培训的组织者、领导者。通过培训，教育教学理论和教学研究，学术水平得到提高，超前意识，竞争意识、求实创新的教育理念得到增强，打造一支懂业务、会管理的领导队伍。三、研修原则（一）创新性原则本次校本研修是新一轮教师继续教育的一种新形式，因此，要在培训的内容、方式上突出创新，要充分总结和吸收以往教师培训的经验与教训，与时俱进，改进创新，以创新求质量，以创新求效益，以创新求发展，按照终身学习的要求，遵循教师培训规律，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体教师可持续发展。（二）信息化原则以教育信息化带动教师教学现代化，以现代信息技术为突破口，根据学校实际与教师信息技术水平，有机整合各类教育资源，向教育信息化迈进。（三）课题化原则校本研修的内容包括理论学习、教学实践、技能训练等，全体教师要积极参加，每个教师都要有自己的研修课题，课题的确立要原则上在学校大课题的基础上，依据自己教学实际，尤其是教育教学中碰到的难题，确立相应的子课题，通过对课题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自身发展，引领教师逐步成为学者型、发展型教师。（四）实效性原则本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中出现的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，设计若干研究课题，尤其是针对教学中的典型案例进行分析研究，达成共识。四、研修策略（一） 完善研修制度，促进教师专业发展建立和完善教师校本研修制度，形成促进教师研修的各项激励机制，促进教师研修工作健康持续发展。以教师发展为本，重视教师主体参与，开展形式多样的实践反思，加强合作学习，体验成果分享，突出研与修的一体化，促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设，使教师研修过程成为教师专业成长和专业发展的过程。（二）整合资源优势，更新校本研修模式1.基本模式：“自学反思实践”，除学校集中研修外，以年级组为单位开展研修活动。2.研修形式：依托360图书馆、K12教育网等网络空间，开展网络研修活动。个人自修和团队研修相结合，通过专题讲座，同伴协作，反思交流，专业引领，资源整合，教育教学活动等形式，丰富研修成果。 3.突出骨干：11名骨干教师，在校本研修中，要积极发挥骨干教师的模范带头作用，整合并利用校本资源，构建以骨干为中心，辐射全体教师的研修体系。在课题设立时，以教导主任为课题主持人，教研组长为课题组长，教研组内全体教师参加，在骨干带动下，人人有任务，个个有目标，优势互补，资源共享，加强交流，推进合作，整体提高校本研修水平。4.具体做法（1）自主学习教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主调控、自主完善的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为，做到每两周一次教学反思有记载。 （2）集中培训 学校没学期集中研修培训不少于两次，有讲义，有笔记，有体会。针对教师计算机掌握层次不同，开展分层次培训。（3）请进走出 每学期结合学校实际，有计划、有步骤地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，切实提高学习的成效。另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干教师走出校门，到义务基地培训学校参观学习，加强横向教学研究和交流，同时提高校骨干教师的知名度。 （4）集体备课教研组每月确定主题，教师自主备课，研究，然后集中讨论形成共识。再教学中实践、反思，开展形式新颖、实效性强的集体备课活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成组内集体备课的新氛围。 （5）推门听课教务处每周至少两节随堂听课，提前不给讲课老师通知，每学期学校每位科任教师至少被推门听课1次。根据被听课教师上课的表现而定，每学期被听课次数多则不限。每次课后授课教师和听课领导及时座谈，深入交流。（6）示范引领充分发挥骨干教师的示范和引领作用，实现优质资源的共享。各学科骨干教师每学期至少上1节示范课。对所授内容必须写出教学详案（教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念）。授课结束后，根据大家的意见，要写教后反思。 （7）网络研修充分利用网络资源，让教师从网上汲取丰富的理论知识和先进经验。要求各教研组负责积极指导、督促组内教师搞好“国培、省培”“360图书馆”等网络培训。参加网络培训学习完毕后，每人上交一份学习心得体会。教师掌握计算机层次不同，分批分类培训，最后都能会利用计算机开始网络研修学习活动。（8）课题研究学校每学年至少一个县级以上课题，课题组长和课题组成员要积极做好课题研究的相关工作。每个年级组要有一个微型课题，教研组长担任课题组长，教研组全体成员为组员。（9）岗位练兵 学校长期坚持教师课堂教学“岗位练兵”活动，活动具体由各教研组组织实施，每学期开展一次，每位教师展示一节公开课，组内所有教师认真听课，详细做笔记，课后教研组组织听课与授课教师及时交流、议课。（10）新苗竞赛学校每学年组织一次“新苗竞赛”活动，活动由教务处组织实施，各学科教师青年教师需全员参赛。如果有机会邀请县师训部领导老师来参与，严格执行评价制度，做到公平公正，合理评优。促进青年教师尽快成长起来。（11）师徒结对 学校实施“师徒结对”帮扶制度，在各教研组内实行骨干教师与青年教师结对，骨干年教师教学经验丰富、教学基本功扎实，青年教师接受能力强，电脑、网络知识丰富，相互传经送宝，达到相互学习，共同提高的目的。（12）校际交流 充分利用义务教育基地培训的机会，主动跟基地校胜利小学联系，根据我们教育教学所需，派相关教师参加培训学习，提高我们的教师各种能力，实现交际间的资源共享。（13）上级培训积极配合进修学校师训部等培训部门搞好教师的集中培训，做好组织、报名等常务性工作。领导亲自带队、带头参加学习，不断提高自己的岗位能力。五、组织管理（一）明确职责，加强领导。1.学校领导机构：主要负责对全校的校本研修工作统一规划、宏观管理和督导检查.2.具体负责的人员：主要负责校本研修的业务指导、考核管理。3、学校：校长是学校校本研修的第一责任人，主管教学的副校长是校本研修的引导者，学校是校本研修的主要基地。4、教师：教师是校本研修的主体。其具体职责是：每位教师应密切关注自身的专业发展，提高专业发展的自我意识；根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人校本研修三年规划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；教师应以自己的教育教学活动为思考和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价；教师应努力做到边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展。（二）健全制度，完善措施1.建立“校本研修”活动日制度。学校定为每周一小时作为校本研修时间，写入学校校本研修规划，报上级主管部门备案并严格执行。2.建立“校本研修”考勤制度。将“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表中，并将每次校本研修的内容、形式、及时填入校本研修记录。3.建立“校本研修”考核评价制度。学校每年要对教师的校本研修情况进行综合考评，逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评的校本研修评价方式，并与教师评优、评先进、职称评审和职务聘任等挂钩。4.建立校本研修总结交流制度和奖励制度。建立每年一次的全校性校本研修经验交流会，以及年度校本研修成果奖励表彰会制度，及时总结、提升先进经验，发现、解决存在的问题。在一定的时期内，对在校本研修中有突出表现的个人实行奖励。（三）关注过程，强化管理。1.严格执行校本研修的基本程序及相关制度2.出勤和考核管理主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据，要最大限度地防止学习弄虚作假的行为。除了加强过程的档案式评价外，学习结果是教师研修成效的一个重要判断依据，学习结果应该要能够反映教师的真实学习经历。3.档案管理建立校本研修电子档案。内容包括校本研修三年规划和年度工作计划、研修资料记录、年度研修总结等。六、阶段目标附下： 2014年校本研修阶段目标和研修项目时间阶段研修项目阶段目标具体工作2014年3月至2014年12月师德学习：教师职业生涯与心理健康加强学习，提高认识，以健康的心理从事教育。按要求写学习笔记，学期末有心得体会一份。网络研修：以360图书馆学习与管理为切入点开展网络学习。专业知识：课程标准（2011）导读与教学实施教师：计划、备课、上课、评课、批改、辅导、反思等。学校：组织集体备课、出课（汇报课、示范课、研讨课、评优课等）、教学论坛、经验或论文交流、教师自我成长记录。构建“学习型学校”等活动。研修模式： 自我修炼、研训一体、 同伴互助、案例分析、诊断反思、行动研究、问题循环。规范教育教学行为，提高教师教学水平，使课堂教学较过去有明显的进步。1.实行推门听课制度。2.健全集体备课制度3.规范教案书写，开展学生作业评比活动。4.开展师徒结对的帮扶活动。5.开展形式多样，内容丰富、实效性强的活动。2015年校本研修阶段目标和研修项目时间阶段研修项目阶段目标具体工作2015年3月-2015年12月师德教育：解决师德建设中等层次的问题.如:工作敷衍塞责、不求上进、工作怠慢等问题。师德学习：师生心理沟通理念、方法、应用进一步加强习，增强广大教师师德认识，提高师德修养。进一步学习有关师德规范和法规，教师要有学习笔记。年末每位教师写出学习体