浅谈地方中职学校创新＂工学结合＂的人才培养模式.doc

浅谈地方中职学校创新工学结合的人才培养模式圈薹噩噩圆改革与创新IGAIGEYUCHUANGXIN浅谈地方巾职学校创新“工学结合”的人才培荠模式姚剑波/1.云南省文山州第二中学2.职成教培训中心摘要坚持以就业为导向,大力推进工学结合,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业教育发展的根本出路.当前地方中职学校工学结合人才培养模式存在诸多制约因素,要着力加强工学结合人才培养制度措施创新,课程教学模式创新和学生管理机制创新,促进中等职业教育改革迅速的发展.关键词中职学校工学结合模式创新推进工学结合的人才培养模式,探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题.实行工学结合是遵循职业教育发展规律,全面贯彻党的教育方针的需要,它能有效促进学生就业,减轻学生经济负担,扩大职业教育规模.然而,在开展工学结合人才培养模式的过程中,如何创新工学结合人才培养模式,更好的迎接机遇和挑战,实现职业教育改革和发展的新突破,是摆在地方中职学校面前的新课题.一,“工学结合”的意义1,有利于学校办学方向的定位和人才培养的规格通过工学结合人才培养模式,使学校明确了办学思想和培养目标,明确了以就业为导向的办学指导思想.加强实践教学,注重能力培养,坚持校内实训与企业实习相结合,加大实践教学比例.根据企业需求调整课程,按照”实用为先,够用为度”的原则,合理分配有关课程的理论学习和技能训练时间.培养出面向生产,建设,管理,服务等第一线需要的,具有良好的职业道德素质和一定科学文化素质的技能型人才.2,工学结合的办学模式能扩大中职学校的办学规模学校的设备,师资等资源得到更充分的利用.校企共同制定教学计划,为学校以学科型向技能型转变提供良好的条件;合理解决工学矛盾和企业化的管理,增强教师的服务意识.”以就业为导向,以技能为中心”的零距离教学,加快课程改革的步伐.3,工学结合能够增强学生的自信心和就业竞争力一方面,学生理解了”学习”是为工作”打好基础”,工作是为”学习”提供保障,理解了社会对人才标准的要求,经历了从”学生到员工,从员工到学生”的转变,对吃苦,忍耐,纪律和责任有深刻的理解.另一方面合作企业既是实习基地又是就业基地,学生就业渠道畅通,实现了零距离就业.4,工学结合能够增强了企业的综合实力这种办学模式能解决企业对生产工人季节性的需求,为提高企业培训员工素质,增强企业活力也起很好的作用.二,当前地方中职学校工学结合人才培养模式存在的问题l,工学结合人才培养模式支持系统的要素短缺工学结合缺少管理体制,教学制度,课程体系等方面的支撑,企业单位合作的积极性不高成为模式实施的一大障碍,学校实施工学结合人才培养模式的积极性和主动性不够.2,课程设置,教学模式的改革滞后中职学校专业课程标准和课程设置大多是由国家统一规定,没有体现地方经济发展的需求,难以体现以人为本,以学生为本的理念,更没有体现职业教育以发展技能为主的本质.大多数过于强调学科本位,重理论轻技能,不利于培养学生的职业技能.3,中职学校师资薄弱教师理论教学有余而实验经验不足,教学方法上多采用灌输式,难以培养学生创新能力,学生可持续发展空间小.4,学生教育管理难度大实行工学结合后,学生处于半工半读状态,其思想品德教育,实习管理等问题将会增多,难度将会加大,如何适应新的形势要求,改革和创新学生管理办法,是学校面临的一大难题.三,地方中职学校创新”工学结合”人才培养模式的途径中职教育培养人才的目标是培养技能型,实用型劳动者.因此,必须强化对中职学校学生的实践能力和职业技能的培养,办学模式应多元化,教学模式应多样化.(一)创新管理体制,为推进工学结合提供制度和条件保障1,实行教学管理改革创新,完善教学管理体制一是进行学制改革,把全El制与半工半读制结合起来.学校可把三年学制分为两段.第一学年全El制,在校学习;第二,三学年半工半读制,在企业边工作(包括实习)边学习,时间安排上要适应半工半读模式,学生入学后,第一学年的第一学期学习基础课程和共同课程,第二学期学生按照本人志愿,自主选择某一模块开始专业学习.学习合格后,第三学期到已经联系好的企业进行带薪顶岗实习.第四学期回到学校进行其他工种的学习,合格后,再到企业进行带薪顶岗实习,依此类推,直到学完教学计划规定的全部内容,达到毕业要求为止.二是实行分阶段完成学习任务,把职前教育和职后教育结合起来.为适应学习者的需要和企业用工制度的规定,学生两年学习期满,考核合格,先发放相关职业证书,让学生顺利与企业签定劳动合同.凡继续完成学校布置的学习任务,坚持边工作,边学习,且考核合格的,在三年学习期满时发中职毕业文凭.三是把原本在校内实施的专业课程,放在工厂的真实环境中进行.由企业技术人员和学校教师结合生产实际,由学生根据自身的工作安排选择白天或晚上参加集中授课,可解决学生”工有余”而”学不足”的问题,保证专业理论课的授课量.四是实行弹性学分制.学生按规定修满学分即可提前毕业,同时也允许和鼓励学生半工半读,工学交替,分阶段完成学业,学生就业或创业阶段可将学分存入学分档案,一定年限内积分达到要求即可拿到毕业证书.2,改革评价机制,建立全新的评价体系以往评价方式主要以学生的考试成绩作为唯一标准,以学校及教师的评价为主.中职学生的文化基础本来就差,如果用学习成绩作为衡量标准会打击大多数学生的学习积极性,使学生失去学习的兴趣,而单纯由学校及教师的评价难以体现学生的社会适应性.因此,在课程改革的同时评价机制也必须改革,贯彻职业学校的特征,张扬学生个性,有利于学生的全面发展,建立双重的评价体系.由学校和社会同时对学生进行综合评定,学校方面重在职业道德结合实践操作能力的评价.3,深化学校实训基地建设,加强工学结合的基础或载体建设324科学时代?2011年第l5期科学时代离职基础会计课程实践教学改晕搽索吕伟熊瑶/江西生物科技职业学院摘要本文通过对高等职业教育的理论研究,对基础会计学课程实践教学改革进行了初步的探索,重点阐述了将实践教学环节贯穿教学活动始终,并提倡模块教学,积极调动学生自主学习的积极性.关键词职业教育基础会计实践教学国务院关于大力发展职业教育的决定明确指出,我国职业教育要”以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿万计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”.这为我国职业教育的发展和人才培养目标指明了方向.高等职业教育人才培养的基本特征要求以培养适应生产,建设,管理,服务第一线需要的高技能人才为根本任务;以适应社会需要为目标,岗位要求为主线,毕业生具有基础理论知识适度,职业能力强,知识面较宽,素质高等特点;以培养学生的职业能力为核心构建课程和教学内容体系;基础理论教学以”必需”“够用”为度,专业课加强针对性,实用性,实践教学在教学计划中占有较大比重.一,基础会计实践教学的现状学校实训基地在工学结合人才培养中承担非常重要的作用.一是培养学生顶岗技能的需要.在学生没有掌握基本的操作技能之前,由于没有能力顶岗,企业不可能允许学生在生产岗位上有太多的实训时间.二是吸引企业的基础.学校实训基地如果具有生产眭功能,行业,企业才会把产品放在学校生产,加工.甚至把学校实训基地建设成为技术服务中心,行业企业与学校共同开展课题研究,技术开发,学校为行业企业解决实质性的技术问题,使工学结合人才培养模式形成校企互惠双赢的长效机制.4,建立一支适应工学结合的”双师”结构教师队伍师资队伍建设要根据”校企互通,.专兼结合,动态组合”和”理论水平与实践能力并重”的原则,实现从注重学历为主向注重具备实践经验的真才实学过渡.要做到引进教师人才注重实践工作经历,鼓励到企事业单位招聘人才;要加强兼职教师的管理,在校企合作中形成稳定高质量队伍.双师结构队伍建设中的工学结合,兼职教师队伍应该是校内工作和校外工作两种类型组合而成.兼职教师不应该只限于在课堂上讲课,还应该包括在实践场地的技能指导.(二)创新课程教材体系,转变培养模式1,中职教育教材体系创新,必须坚持”以就业为导向,以岗位能力为本”的职业教育办学理念和办学方针教材体系,专业设置要体现科学性,系统性,实用性,特色性,反映新知识,新技术,新工艺,新方法的要求.中职学校毕业生应掌握适应市场,适应行业岗位要求的专业知识和专业技能.在选择与使用教材的时候,一定要紧密结合中职学校培养人才的定位特点,坚持”理论够用,技能实用”与”毕业生零距离上岗”的原则.同时,在教学和课堂实践过程中,鼓励教师结合市场与学科的实际,不断提高教材的实用性与技能化程度.2,加大教学模式改革的力度,以更好地适应工学交替的需要职业教育就是就业教育,职业教育必须以就业为导向.中职学生大多数来自农村困难家庭,希望及早学成就业,挣钱脱贫.为使学生在有限的时间里,在专业技能,务实精神和就业能力等方面都有所提高,针对半工半读特点,平衡工学之间矛盾,学校必须对教学的各个环节作必要调整,让学生学得进,用得上.学校可以按照企业需求,改变原来固有的课程设置模式,设置基础课程,共同课程和专业课程.在教学实施过程中,在学习基础课程和共同课程的基础上,把专业课程细化,按照分类,实行单一模块强化学习.在每个模块学习结束后,学校与劳动技能鉴定部门共同对学生进行考核,考核合格的学生取得该模块相应等级的岗位资格证书,为学生做好上岗资格准备.3,在课程设置上要做到四有利即:有利于提高学生职业心理素质;有利于提高学生的就业能力为导向;有利于学生职业技能的提高;有利于培养学生的创新能力.4,在教学内容上,要删繁就简,面对实际,讲求实效不拘泥于现行的规定教材,不盲目以普通高中为衡量质量的标准,也不求与高等职业教育接轨.学校可确定以劳动和社会保障部制定的中级工应知应会为专业课的基本教学内容,通过理论与实践的结合,转变成为职业能力.(三)创新学生管理机制,适应工学结合模式1,学生管理重点要适时调整一要有利于学生尽快适应企业的生活,工作环境.二要有利于学做人,学生进入企业半工半读,他们经历了从学生到社会人的转变,要特别强调纪律教育和责任教育,提高学生适应企业生活和工作的能力.2,加强学生实习管理,完善学生工学结合的管理制度学校要妥善选择工学结合实习单位,安排学生到生产技术先进,管理严格,经营规范,遵纪守法和社会声誉好的企事业单位工学结合,并就工学结合事宜与企业单位签订协议,明确双方的权利,义务以及学生工学结合期间双方的管理责任.学校与企业单位建立工学结合工作协作组织,双方安排稳定的管理人员,共同研究制订工学结合计划和管理办法,确保工学结合的内容,形式和管理方式有利于学生身心健康,有利于培养学生良好的职业道德,有利于学生综合职业能力和就业能力的提高.学校与企业单位加强对学生的劳动纪律,生产安全,自救自护和心理健康等方面的教育,提高学生的自我保护能力,保障学生的各项合法权益.总之,工学结合的教学模式不仅能够满足社会主义现代化建设的需要,而