先天性行为和学习行为.教学设计doc.doc

先天性行为和学习行为教案执教者：李龙华 学校：黑龙江省农垦总局九三管理局嫩北子弟校学科：生物 教材版本册数：人教版，义务教育教科书八年级上册生物学课题：先天性行为和学习行为时间：2013.10.21先天性行为和学习行为教案一、教材分析本节选自人教版生物学八年级上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为。动物多样的行为与人类的日常生活是密切相关的。本节内容是学生在认识了“动物的运动”的基础上，再认识动物的行为产生的原因，动物行为对其个体和群体生存的意义，为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”打下基础，同时对学生进行学习意识的情感教育,地位也是十分重要。 二、教学目标1.知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；2.能力目标：通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。利用小组活动培养学生的合作问题和分析处理问题能力3.情感、态度、价值观目标：通过对资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣；利用小组学习，培养学生合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。三、教学重点和难点重点：1、区别动物的先天性行为和学习行为；2、动物行为对其生存的影响；3、认同人类学习和自身学习的重要性。难点：动物行为对其生存的意义。四、学情分析 初二学生能说出一些动物的行为，但有一定局限性，对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。虽然，初二的学生具备一定的分析、归纳等思维能力，但是以往的教学使他们缺少必要的合作学习和探究的经验；好在他们对直观、有趣的视频、图片资料、实验比较感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。五、教学方法 以“发现问题-提出问题-师生探究-生成新知-巩固提升”五步教学法为主六、学习方法 自主学习与共同合作交流相结合为主七、课前准备 多媒体课件八、教学过程环 节教 学 内 容师 生 活 动创设情境发现问题1、运动系统的组成2 、动物的行为3、动物行为欣赏4、一只小狗的故事联系生活，利用小故事激发学生学习兴趣，适时引导问题，创设问题和兴趣情境新 授行 为 概 念 的 教 学 环 节生生探究认识概念小狗三种行为的分类和本质区别教师依据小故事引出问题，引导学生进行小组活动，解决问题引导归纳深化概念1、先天性行为概念2、学习行为概念以师生谈话的形式完成，教师利用图片启发点拨巩固提升 应用概念出示一些行为图片，判断各属于什么行为？展示图片，学生判断，与概念接壤，巩固学习效果行 为 意 义 阶 段 的 教 学提出问题师生探究1、先天性行为和学习性行为对动物维持生存的意义有什么不同?2、先天性行为有没有局限性。3、不同动物的学习能力有差别吗？结合图片，教师提出问题，学生小组讨论，教师关注学习进程，给予必要的提示，确保学生活动正常进行。点拨引导生成新知1、 先天性行为维持基本生存；学习行为能更好的适应多变的环境。2、如果生物只有先天性行为必然被淘汰3、不同动物的学习能力不同，越高等学习能力越强，同种动物不同个体的学习能力受遗传因素影响。教师运用图片、例子结合学生的小组活动对学生进行启发性归纳教学。联系生活解决问题见课件（主要考查学生对行为种类的判断）利用习题反馈教学效果，适时对学生进行综合性评价师生交流升华情感一、 学生方面：完成“你学到了什么？有什么感悟？”二、教师介绍“狼孩”的故事学生总结本节学习内容以及利用“狼孩”的故事感悟学习的重要性；板 书 设 计先天性行为和学习行为1. 先天性行为 生来本能 维持基本生存2. 学习行为 后天习得 更好适应环境备注(学生可完成)九、教学反思 （一）设计理念：新课程改革倡导“以人为本，注重提高学生的生物科学素养”为主的课堂教学理念，生物课程标准又要求我们要充分运用传统、现代技术手段并设计灵活多样的教学方式、学法指导，以转变学生学习方式，使学生在生物学习中不断提高学习能力，且能从生物学习中汲取生物科学素养的同时获得情感教育。我在理解理念和要求的基础上，又结合生物学科特点和初二学生的性格特征，设计了本节的教学思路，通过在课堂中的实际操作运用，取得了良好的教学效果。（二）教学成功之处：1、注重教与学的和谐统一，教师与学生平等对话，共同分享学习乐趣。本节课我注重创设自主合作性学习的教学氛围，在教师适时的引导下，为学生营造了一个积极和谐学习氛围，学生在自主探究、交流合作中获取了知识，增长了能力。教师在整个教学过程中，成为学生学习和发展的促进者，合作学习和探究知识的引导者。比如我在讲行为概念时，注重了为学生提供实例、图片，运用诙谐的语言，小组的合作进行交流，引导学生运用观察、比较等方法，为学生营造了一个很好的自主合作学习氛围，使学生在合作中理解知识。从而使课堂顺利完成了预定教学目标，实现了师生的和谐发展。通过教学的反馈，学生对于行为的种类及意义的理解较好达到了课前的预设，在知识的获取中大部分学生通过观察、比较等方法，分析、解决问题能力得到了培养，情感得到升华。教学的三维目标基本达到。2、师生情感沟通交流充分，气氛融洽，民主平等，学生能敞开心扉，师生共鸣，教师能挖掘资源进行情感教育。3、注重学生小组活动，发挥全体成员的优势，引导学生进行探究性学习。我能够利用生活现象、趣味性语言、多媒体课件，创设生物学情境，辅以问题，不断创设问题情境，有效地调动学生解疑、质疑、创疑的积极性，使学生通过自主合作学习、交流，使他们能够积极投入探究性学习中去，让他们在学习中探究学习能力得到提高。4、巧妙运用多媒体课件，化难为易，使学生轻松掌握重点、难点。本节课件虽不华丽，但却很实用，每幅图文，都具有较强的针对性，体现了层次性，照顾到了全体同学，有效的帮助学生解决重点难点，达到教学目的。5、以新教材为载体，整合教材，挖掘教学资源。在挖掘资源，我不仅运用课本、生活实例、网络资源，还运用学生这一隐性资源。这样不但呈现教材内容，还增强了教学容量，轻松实现了生物知识的交融，使学生在获得综合立体知识的同时，培养了高尚的情操，实现了情景交融的最佳教学效果。6、灵活运用教学设计，随时观察课堂动态，及时调整使教学设计与课堂操作达到和谐完美统一。经验告诉我们再精美的教学设计也要根据课堂的具体实际和学生的基本状况及时作以调整，由于学生间学习程度层次参差不齐，在刚刚进入新课时，学生还不适应，积极性不高，针对这一现象，我增加了与学生沟通的力度，以亲切商量，和蔼的口气和关注的眼神，调解紧张的气氛，从而使教学得以顺利进行，师生在彼此交流合作中增进了情感和友谊。7、教学机智高，比如：行为概念教学阶段的小组活动，因学生早早的就把内容说出，就没有必要再进行小组活动；像常龙威同学的说法，教者不是一味讲解，而是顺势打势，顺着说直到他被说服为止。（三）教学中的不足之处：1、时间上有些不合理，有前松后紧的现象，教者的语言有些啰嗦，缺少简洁性和启发性；2、对学情分析挖掘不够，三班部分学生自觉性比较高，对本节内容有所预习，前期的设计就不适合用于三班教学；课堂中仍有部分学生参与意识还不够积极，教师应千方百计地运用灵活的教学方法调动学生的学习和探究的热情，使课堂教学更加符合“一切为了每个学生发展”的新课程改革的要求。3、板书作用没有得到充分体现，本打算让学生自己完成，但是受学生活动的影响和环节的推进，被忽视了。（四）教学重建：1、通过本节课教学是我悟出一节课的成功与否，关键在学生，只要学生能主动学习、能力得到培养、情感得到升华，才算一节好课。只要教师能引导到，学生