《我要的是葫芦》（胡群英）.doc

骆驼中心学校教师备课纸骆驼中心学校“悦享课堂”教学设计专用纸学科语文年级/册二年级上册主备教师胡群英所属领域阅读教学内容我要的是葫芦教学目标:1、会认6个生字，会写8个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得事物之间的联系。教学重难点:重点：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。难点：通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气和体会事物之间存在联系。教学准备：多媒体课件。学习任务单设计（课前 课中 课后）：无重点合作活动细化学生活动教师引领四人小组合作识记生字，在组长的组织下，组员轮流交流识字方法，其他组员认真听，等他说完后可以补充。遇到难记的字，组员一起讨论，实在想不出办法的，等会提出来集体交流。在学生合作时，参与到其中一组，指导组长合理组织，对组员间的配合进行点拨。集体交流时，请学生反馈难记的生字，组织大家一起讨论。小组合作续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想： 。他盯着小葫芦自言自语地说：“ 。”没过几天，叶子上的蚜虫 。小葫芦慢慢地 。在学生合作时，参与到其中一组，指导组长合理组织，对组员间的配合进行点拨。第一课时一、导入揭题1、出示葫芦图，板书：葫芦。指名读，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。识记“葫”“芦”。2、了解葫芦。出示图一，在图的旁边依次出示相关词语：葫芦叶 葫芦藤 葫芦花 小葫芦 引导学生读准上列词语，并能在图中指出该物。3、教师板书“藤”，学生识记“藤”的字形。除了葫芦藤，还知道哪些藤？（西瓜藤、冬瓜藤、地瓜藤、马铃薯藤）二、初读课文。1、听读课文，想想：这篇课文讲了一个什么故事？2、自读课文，提出要求：（1）初读课文，划出生字，借助拼音读准字音。（2）同桌互相交流识字方法。 （3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。3、检查自学情况。（1）我会读：邻居 盯着 好哇 治一治 自言自语（2）指名说说课文讲了一个什么故事。三、品读感悟，感悟葫芦的可爱1、出示第一幅插图：你看到了什么？2、课文哪一自然段写这幅图？（第1自然段）3、自由朗读第1自然段，填空： （ ）的葫芦叶 （ ）的葫芦藤 （ ）的葫芦花 （ ）的小葫芦4、说说小葫芦成长的过程。（长叶、开花、结葫芦）种葫芦的人喜欢吗？看图说说，你是怎么看出来的？再找出课文中的句子来说一说。（多么可爱的小葫芦哇！那个人 每天都要去看几次。）5、你喜欢这些小葫芦吗？用你的朗读来表现一下吧！指名读范读齐读师生合作读6、可是最后的结果呢了解种葫芦的结果，比较两幅插图。（1）出示图二，学生看图后回答：与第一幅图有什么不一样？（从人的表情、葫芦的样子等方面去观察。）（2）根据学生回答，出示句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（3）看到这个情景，你心里有什么想法？学生有感情地朗读句子。四、巩固生字，书写指导1、生字的巩固，认读生字卡片。2、书写指导。第二课时一、复习导入1、读生字组成的词语。2、分组朗读课文第1、4自然段。3、导入：这本来绿绿的葫芦叶变黄了，连原本可爱的小葫芦也变黄落下来了。究竟是为什么呢？二、品读感悟第2、3自然段1、请小朋友默读课文第2、3自然段，从故事中找答案。2、学生自由说。3、男女生分角色朗读。4、找出这两个自然段带有感叹号和问号的句子读一读，你读懂了什么？5、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦的人的想法。（1）有几个虫子怕什么！（他认为：有几个虫子不可怕。）（2）叶子上的虫还用治？（他想：叶子上的虫不用治。）6、他想得对不对？大家讨论一下叶子上的虫到底要不要治。（小组讨论汇报。）7、了解蚜虫：蚜虫不仅吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。思考：叶子和葫芦有什么关系呢？ 学生们结合一些资料谈自己的认识，教师再加以补充。（叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。）8、读好邻居劝说的话，要读出诚恳的语气。9、分角色朗读指导。小组学生分角色读，师生合作读。三、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，需要为它做些什么？3、续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想： 。他盯着小葫芦自言自语地说：“ 。”没过几天