《爬天都峰》教学设计3.doc

爬天都峰教学设计教学目标认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学重难点理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。课前准备生字卡片、小黑板、教学挂图。教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫黄山奇石，领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习爬天都峰，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。1.师：大家看了挂图，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰，是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一，自古就有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。2.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3.出示生字卡片，学生认读。4.教师讲解重要的生字，学生书写。易错字：“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇；巧记生字：与熟字比较，识记字形，如峰、蜂，“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”；辫、辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。二、初读课文1轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 犹豫：拿不定主意；奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登；终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况；本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶；居然：表示出乎意料。本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。汲取：吸取。)三、初读课文说说课文写了一件什么事？小组讨论后汇报，教师总结。第二课时一、复习导入听写生字，提名朗读课文。二、讲授新课1.学习1-2自然段（生读1-2段）师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的？生：回答（提示：天都峰：高云彩上面陡石级笔陡铁链似乎是从天下挂下来）师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？（指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理）2.学习三、四、五、六、七自然段（生读3-7自然段）师：我和老爷爷的第一次对话是在什么情况下？生：回答（提示：联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时。）师：请读句子找出重点词语加以体会。生：回答（提示：课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气；“终于”的意思是：最后、最终，这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）3.学习第八、九、十自然段(生读8-10段)师：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？生：回答（提示：老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气）师：“居然”是什么意思？生：回答（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）师：爸爸这句话是什么意思？生：回答（提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）4.小结师：要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不