《电生磁〉教学设计.doc

第二十章 第二节电生磁海口市义龙中学 王凯一、教材分析：本章内容在电学部分后的磁部分，学习电学后对理解电磁学部分奠定了基础。本节是继第一节磁现象 磁场后，将电与磁紧密联系在一起的新课，是后续学习电磁铁的基础，起到承前启后的作用。尤其是本节课的安培定则，在初中教学内容中起到举足轻重的地位。二、学情分析：学生已经学习电学的相关知识，为本节学习电流的磁效应，探究“电生磁”奠定了基础。但由于电流与磁场比较抽象，是学生学习的难点。三、教学目标（一）知识与技能1.认识电流的磁效应。2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。3.会用安培定则判断通电螺线管的极性与电流的关系。（二）过程与方法1.观察通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。2.探究通电螺线管外部磁场方向。(三)情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 四、教学重点、难点（一）教学重点奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.（二）教学难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。五、教学准备螺线管、环形磁体、奥斯特实验器材一套、螺线管磁场演示器、小磁针、回形针、电源、导线。六、教学过程（一）魔术激趣，引出课题将通电螺线管通电产生磁极，利用异名磁极相互排斥，另环形磁体悬浮；断电时，环形磁体落下的魔术，让学生猜魔术的机关。通过对比实验，如果异名磁极相互作用，磁体不会落下，使学生产生认知的矛盾。揭秘魔术时，指出魔术的关键在于给线圈通电，此时通电线圈与磁体作用相同，引出电与磁之间存在联系，进而引出课题电与磁。（二）奥斯特实验与电流的磁效应演示在小磁针上面有一条直导线，当直导线通电时，观察实验现象。现象：当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转，断电时，小磁针又回到原来的位置。结论：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。演示改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。现象：电流方向相反，小磁针偏转方向相反。结论：通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。介绍实验的名称及电流的磁效应。（三）回归魔术，探究磁场1.演示通电直导线不能吸引一颗回形针，引出增强电流磁场的方法。魔术中的线圈给学生一定的启发，学生自己尝试绕制螺线管，观察螺线管的缠绕方式的不同。观察已经绕制好的螺线管，学会判断它的缠绕方向，为后续的教学做铺垫。2.通电螺线管的磁场 学生找出实验目的、实验研究的问题，并简单设计实验。微课教学通电螺线管的磁场分布由于该实验的实际实验效果不是很理想，只有两个磁极的铁粉有一定的分布，加上学生掌握实验的要领可能存在一定的难度，所以选择微课实现本教学过程，实验过程完整，实验现象易观察，总结通电螺线管的磁场分布与条形磁体的磁场相似。学生实验通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？引导学生设计实验过程，将小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，从而判别通电螺线管的N、S极。教师引导学生讨论，找出判定的办法。总结通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。多媒体展示缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，可能导致电路中电流方向不同，通电螺线管的磁场也可能不同。通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？ 总结螺线管的磁极最终由电流方向决定，引出判断通电螺线管磁极的方法安培定则。利用flash课件的交互性，讲解安培定则的判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 利用安培定则，完成实验部分四只通电螺线管的磁