《母亲的呼唤》教学设计1

母亲的呼唤教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。3、认识“憔、悴、愚”等三个生字。教学重点：体会母爱的深切和伟大。教学难点：加深对母爱的理解。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。（由旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱）（板书：母亲）母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。（板书：呼唤）齐读课题。二、读文识字1、自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。2、找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。3、分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。4、认读词语，读准字音：憔悴 不堪 声嘶 力竭 愚笨5、巩固记忆生字词，讨论交流识记生字的方法。形近字组词：愚（ ） 呼（ ） 幸（ ） 视（ ）遇（ ） 乎（ ） 辛（ ） 现（ ）6、提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。重点理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。愚笨：头脑迟钝，不灵活。7、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。三、初读课文初步了解课文，说说课文讲了哪几件事。1、“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。2、小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。3、“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。（意在理清文章脉络）四、作业回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。第二课时一、齐读课题学生汇报交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。那么作者对母亲的呼唤有什么感受呢？二、理解课文1、指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？（板书：亲切甜蜜）2、文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？最快乐，最难忘，心烦又渴望。3、再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受。4、小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。5、全班汇报：（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”。融融亲情，深刻难忘。（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”。担心到心力憔悴。“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”。无比关心，深切爱意。（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。“心烦”小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。“感到害怕，哭了起来”与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋。6、哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。7、最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？表达我对母亲的深深眷恋。首尾呼应。（意在渗透文章的写作方法）8、有感情地朗读课文。四、说话练习讲讲发生在你身边的母爱的故事。（意在培养学生的口语表达能力）五、拓展阅读1、难忘的教诲母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负