作用力与反作用力_教学设计2

第六节 作用力与反作用力教学设计一、教材分析：本节课选自粤教版高中物理教材必修一第三章第六节内容作用力与反作用力。现在让我们看一下本节课在教学内容中的地位和作用。牛顿的三个定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。而而我们在研究力的过程中，必然会涉及受力物体及施力物体，因为世间万物都是相互联系、相互影响、相互作用的，牛顿第三定律反映了物体之间相互作用的规律。牛顿三大定律有机的统一，构成了一个完整的知识体系、解决之前所学过的力、运动、力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是做了很好的铺垫。二、学情分析：首先从知识层面说，学生在初中时已经形成“力是物体间的相互作用”的概念，对作用力与反作用力的认识有着丰富的生活经验，但他们对作用力与反作用力的理解较片面，还没真正把握作用力与反作用力的内涵，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。这就迫切需要深入理解定律，来弥补已有知识的欠缺。高一的学生，他们的好奇心强，有较强的参与意识，因此，在教学中要以各种方式激发学生的学习兴趣，利用学生身边熟悉的生活经历设置“物理情景”，引发学生的“思维冲突”，引导学生动手设计实验探究作用力与反作用力的大小、方向、作用点及性质，并运用规律来解决问题，提高动手能力。三、教学目标：首先根据课标要求，我认为正确认识作用力和反作用力的关系，即牛顿第三定律的内容是本节课的教学重点。而一对作用力与反作用力及一对平衡力的区别是本节课的教学难点。基于以上的教学重难点，我们从学生的认知基础和心理特征出发，从以下三个维度制定了本节课的教学目标。：（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。（2）理解牛顿第三定律，会用牛顿第三定律解释生活中的有关现象。（3）能够区分平衡力与相互作用力的异同点。：（1）通过作用力和反作用力的学习探究，培养独立思考的能力和实验能力。（2）应用牛顿第三定律分析物理现象，提高分析解决实际问题的能力。：（1）同时培养学生独立思考、实事求是、勇于探究的科学态度（2）感受物理的研究方法，及应用物理知识解决日常生活中的问题的能力。四、重点、难点分析：（1）探究作用力与反作用力之间的关系（2）理解牛顿第三定律：（1）纠正用力的效果判断力的大小的错误方法（2）区别平衡力和作用力与反作用力的差异五、教学手段及方法：教法：启发实验探究法，可以使学生的观察、分析、归纳能力得到提高学法：以合作学习和探究性学习为主，培养学生的创新精神和实践能力六、教具准备：弹簧秤、小车、风筒、条形磁铁教学目标知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。理解牛顿第三定律。能够正确区分平衡力与相互作用力的异同点。时间分配教师的教学行为应用的技能要素学生的学习行为媒体的使用0：000：01同学们，拍手鼓掌时手的感觉？用力拍桌子时手的感觉？今天我们来学习作用力与反作用力。创设情景，引入新课积极思考，集中精神板书作用力与反作用力0：010：03我们初中时就学过力，大家还记不记得力有哪三要素？ 巩固已学知识回忆知识力的三要素：大小、方向和作用点0：030：101之前我们学习了弹力、摩擦力、重力，知道力是物体间的相互作用。现在，我手里有一辆小车，这位同学伸出你的手掌，我把小车放在你手掌上，有什么感觉？2那小车不会掉下来，又是为什么呢？回答得非常好，请坐。也就是说，手掌与小车这两个物体存在相互作用。3这个风筒，我把它打开，有什么感觉？感觉有风，是因为空气受风扇扇叶的力的作用，形成了风。反过来，空气对扇叶有没有力的作用呢？4演示：把风筒放在小车上，打开开关，小车后退。针对现象提问：为什么小车会运动呢？对呀，这个力是风扇给的，而风扇的这个力又是空气给的。也就是说，风扇跟空气之间，有力的作用。演示小实验，亲身感受作用力与反作用力。为提出概念做准备。1回答：感觉有压力。2回答：因为手掌对小车有一个支持力的作用。3回答：感觉有风吹过来。4回答：小车受到一个力的作用。小车、风筒0：100：12引入概念：这几个实验有一个共同点，就是一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也对它有一个作用力。我们把两个物体间这种相互作用力叫做作用力与反作用力。板书画图说明0：120：19这两个力之间，到底有什么关系呢？我们应该怎么探究它们的关系呢？首先，要测量它们的大小，要用什么？好，这里有两个弹簧秤，接下来该怎么做呢？我请3位同学上来，咱们一起来探讨一下。假设左边弹簧为1，右边的弹簧为2，那么2受到1的力是F1，1受到2的力是F2。弹簧1的读数就是F2大小，弹簧2的读数就是F1大小，没问题吧？这位同学不动，你拉一下弹簧，读一下你那跟弹簧的读数。你也读一下你那根弹簧的读数。也就是说F1是1.5牛，F2是1.5牛。它们的方向，F1向左，F2向右。是否作用在同一直线上呢？是否同时产生同时消失呢？这位同学不动，另一位拉弹簧又会怎样？再拉大力一点。由实验中得出问题，在探究中解决问题。回答：弹簧秤。让学生体验做实验的乐趣，通过分析实验数据得出结论。是。学生用弹簧秤演示实验，老师画图解释。学生填表格数据。0：190：211现在，我们来分析实验数据。发现：这两个力大小怎样？方向呢？作用在同一直线上。我们把“两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上这一定律”称为牛顿第三定律。2回答：大小相等，方向相反。板书牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。0：210：23好，通过实验，我们得出了作用力与反作用力之间的关系，他们总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。如何理解“总是“这个词呢？大家想一下。对于任何物体，在任何情况下均成立不管物体的大小形状如何不管物体的运动状态如何作用力与反作用力同时产生、变化及消失引起学生思考，促进记忆。0：230：31我们再来比较平衡力跟作用力与反作用力的异同。请分析放置在水平桌面上的物体的受力情况，指出哪两个力是平衡力，哪两个力是作用力与反作用力。想一想平衡力跟作用力与反作用力有哪些异同。大家可以互相讨论。课堂讨论学生之间交流培养团结合作精神好，总结今天所学的内容，有作用力与反作用力，牛顿第三定律。希望大家掌握。现在，我们通过分析经典例题，来加深对知识的理解应用。0：310：40下列说法正确的是：A如果作用力做正功，则反作用力做负功B如果作用力不做功，那么反作用力也一定不做功C作用力与反作用力做的功一定大小相等，方向相反D作用力做正功，反作用力也可以做正功解答：A如果作用力做正功，则反作用力