比热容一课的教学设计.doc

比热容一课的教学设计一、 教材设计：（一）教材分析：本课内容是通过实验了解比热容的概念，并尝试用比热容解释简单的自然现象，比热容是物质的一种热学属性，与学生生活密切相关，可以解释生活中的许多热学现象，是热量计算时必须了解的知识。（二）教学目标设计1、知识目标设计：（1）通过实验了解比热容的概念。（2）尝试用比热容解释有关自然现象。2、能力目标设计：培养学生合作探究的能力，观察实验的能力，分析概括的能力。3、情感目标设计（1）培养学生团结协作的能力。（2）培养学生科学的研究态度。（3）培养学生敢于提出自己的见解，重视实践，勇于创新的精神。二、 教法设计：本课采取小组合作探究的方式，注重全体学生的发展，引导和组织学生在小组合作中通过实验进行科学探究，在观察物理现象的过程中去发现比热容这一与生活密切相关的热学属性。从生活走向物理，从物理走向社会。三、 学法设计：提出问题、猜想、设计实验、收集数据，分析与讨论、评估，交流与合作，解决问题。四、 教学手段设计：利用多媒体、投影仪显示学习流程，背景资料、问题情境等。五、 教学程序设计：（一）提出问题（由生活实例引出）观看影像片段：一农妇用铁锅烧水，问：我们大家都知道锅中1千克的水在温度上升1摄氏度时所吸收的热量为4.2103J，电影中不仅水吸收热量，铁锅也要吸收热量，那么1千克的铁，温度升高1摄氏度所吸收的热量是不是也是4.2103J呢?提出问题:同种物质(如水)在质量相同温度变化相等时,吸收或放出的热量相等,那么不同物质在质量相同温度变化相等时,它们所吸收的热量是否也相等呢?通过影像资料创设了一个问题情境,然后提出问题,诱发学生的科学探究动机.(二)猜想和假设媒体出示一些影视情境,如:海边浴晒时烈日当头照,当人从海水中上岸时走在沙滩上感到很烫脚,夏天的楼房的水泥墙和地上的水经同样的太阳晒后,水泥墙烫手温度高,而水则不同然,引导和组织学生在各自组内展开讨论,提出假设和猜想.点评:在这一阶段,放手让学生猜想,此时教师的作用是给猜想不浓的小组增加有助于猜想的的信息,并想方设法提高他们猜想的热情,在猜想过程中可能出现两种结果.(1)吸收热量不等;(2)吸收热量相等.但此时不宜对学生的各种猜想加以甄别能者对错,应让学生自己去验证.(三)制订计划和设计实验(小组合作进行)通过怎样的猜想来验证上述猜想呢;引导学生在不同组内针对不同问题进行讨论?点评:在此过程中,教师可以在不同组间客串参与,对困难的小组可进行引导和提示,但其任何行为均不能干扰和抑制学生的探究精神,同时由于小组之间不可避免地存在着差异,可允许组与组间相互交流,取长补短,但同时也必须提倡同学们应有独创精神.(四)进行实验与收集数据(小组合作进行)按照刚才的讨论,各小组分别进行实验,用相同的加热器对质量相等的不同物质(如水和色拉油或水和煤油)加热,测出使它们的温度升高相同值所需的时间.并填入设计好的表格中(表格略)点评:教师应尊重学生对器材的选择,并对他们的器材准备尽力提供帮助,同时,还应引导学生能严格按所选器材的说明书正确安全操作,同时应有意识地培养学生科学、客观地收集数据的能力.（五）分析与论证明（小组合作进行）各小组在实验时会看到：用同样的加热器加热质量相等的水和色拉油，油的温度升高得比水快，说明质量相等的水和色拉油在吸收相等的热量时，升高的温度不同，当停止对油加热，继续给水加热直到水和色拉油升高了相同的温度，由填入表中的数据可发现，质量相等的水和色拉油，升高相同的温度，所需吸收的热量不是相等的。质量相等的不同物质（如水和色拉油）升高相同的温度，吸收的热量是不等的。点评：这一过程中，同学们通过他们所收集的各种数据，进行分析和综合，教师就鼓励学生对所收集的数据进行比较，引导学生进行简单的因果推理，让他们获得从物理现象和实验中归纳科学规律的经历，培养他们对结论的表达能力。（六）评估（小组间共同进行）各小组回顾刚才的操作，看看还有什么不妥的地方，加热相同时间内放出的热量是否相等，各自的热量损失情况怎样，温度计放置的位置是否恰当等，有无其他因素影响了实验结果？探究方案是否可进一步改进等等。点评：在这一过程中教师可让学生回顾一下所假设的内容，看是否与实验结论相吻合，有何差异，如果出现了一些猜想以外的现象，要引导学生去思考这些意外现象的原因是什么？能否发现一些问题。（七）交流与合作（小组间共同进行）各小组把实验过程的结果写成实验报告，并分别报告本组结果或在小组间间相互交流，取得共鸣后，教师随即引入比热容概念。点评：这一过程可培养学生表达自己观点的意识，教师要参与其中讨论或分析，让学生在合作中思考别人的意见，改进自己的探究方案，让学生在小组长间再次合作与交流以更好地进行科学探究。（八）尝试用比热容解释有关的自然现象投影（略），请各位同学自己先尝试解释，再在小组内汇报、讨论、评析。六、 巩固（略）七、 作业P135 T3八、 板书设计（略）教学反思：1、 探究式学习是一种研究司性、开放性极强的学习方式，安排这个探究活动意在让学生体验从提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，初步尝试科学探究的方法。2、 教