优秀课例《七颗钻石》教学设计.doc

教学设计教学目标、要求会认个生字，会写个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语；、能正确、流利、有感情朗读课文，结合上下文理解“焦渴、干涸、喜出望外”等词语；、抓住重点语句，感受旱情，体会小姑娘的孝心使水罐发生的第一次神奇变化；、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学重点理解词语，能正确、有感情地朗读课文；感受旱情的严重。教学难点在品读水罐的神奇变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，激发兴趣。1、出示钻石图，学生欣赏：（1）同学们，见过钻石吗？这就是世界上最珍贵的钻石图片。漂亮吗？（2）钻石是世界上最宝贵的石头，它象征着纯洁、高贵和永恒。今天我们就来学习一篇和钻石有关的课文。2、出示课题，（板书课题），齐读课题，质疑：（1）学习一篇课文首先是从课题开始的。看到这个课题，你想知道什么？（2）同学们真会提问题，下面我们就来看看俄国著名作家托尔斯泰给我们讲述的童话故事。3、简介作者。（出示课件）二、初读课文,认读本课生字新词，初步感知课文内容。1、请大家打开课文，用你最喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子。2、遇到不会的生字借助课后生字表或查字典借助拼音把字音读准确，遇到难读的地方多读几遍。三、检查反馈1、出示会认的生字（课件出示）；（1）学生认读。（多种形式读）（2）利用组词识字。2、指导难读的字。交流识记方法。3、出示词语（课件出示词语） （1）指名认读、齐读。（2）理解词语焦渴、干涸、喜出望外 唾沫四、再读课文 感知内容1、指名分段读课文2、谁来说说课文主要讲了一件什么事？3、学生交流、汇报4、师归纳概括课文主要内容的要点。 五、品读探究（一）感受旱情1、那谁来说哪一段向我们介绍了故事的时间、地点和人物？2、默读第一自然段小姑娘为什么去找水？3、 那些词句能表现地球上旱灾很严重？4、 出示句子，大家边朗读边想象画面。5、 课件展示，此时人们最需要的是什么?6、 齐读第一自然段。（二）聚焦神奇。感悟孝心。 1、出示句子（课件展示）（1）指名读。（2）让我们再来一起读一读这几句话，2、你发现小姑娘的水罐有变化了吗?（1）你觉得可以用哪个词语来形容水罐的这些变化？（板书:神奇)(2）学生讨论水罐发生的变化。教师相机板书。3、思考：是什么使小姑娘的水罐发生一次又一次的变化?4、教师归纳，板书：爱心、善心、孝心5、 讨论：（1）小姑娘在找水的过程中都帮过谁？（2）小姑娘是一个怎样的人？ 六、课堂小结这节课，我们跟随着小姑娘的脚步，看到了“大”旱灾，看到了水罐的神奇变化，更感受到了她对妈妈的那份孝心，老师也希望这份孝心珍藏在每一位同学的心中。下节课上会有更多的神奇与感动等待着大家。七、课时作业1、抄写生字、词语。2、把这个神奇的童话故事说给你的小伙伴和爸爸妈妈听好吗？3、比一比，再组词。板书设计： 七颗钻石爱心 善心 孝心 空木罐 跳出钻石 满水罐 金水罐 银水罐 教学反思七颗钻石这篇精读课文是俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水。爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。本文以神奇的想象力编织的童话中包含着一个充满爱心的故事，让学生在情趣盎然的阅读中既体会童话故事神奇的想象力，又懂得学会关心他人，用爱心对待生活的态度。经过反复的推敲与琢磨，我最后决定把第一课时的教学目标界定为：会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“焦渴、水罐、喜出望外”等词语;能正确、流利、有感情朗读课文，结合上下文理解“焦渴、干涸、喜出望外”等词语；抓住重点语句，感受旱情，体会小姑娘的孝心使水罐发生的第一次神奇变化。第一课时的教学重点为掌握生字、词语，有感情地朗读课文；感受旱情的严重。通过区分“干涸”和“干枯”，体会焦渴而死，知道旱灾的严重。教学难点是抓住水罐神奇变化这条明线，感悟爱心、孝心使水罐发生的第一次神奇变化。一明一暗两条线索齐头并进，同时抓住重点词句进行朗读、感悟、理解、体验，为第二课时的自主阅读探究做铺垫。 这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设情景引发情感由于儿童缺乏生活经验，这就需要我们教师提供引导性、直观性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣。特别注重：1.情境导入，诱发兴趣。2.情境创设，诱发情感。二、自主识字，轻松识记三、合理想象，感悟孝心的神奇四、学生真正读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言1.读书指导具有层次性。教学中我利用自由读、指名读、齐读等多种形式的朗读来推进教学，从而达到感情朗读。2.抓住重点语句，指导感情朗读，这一节课教学中我还做到：1、对要求会写的生字让学生动笔练习。2.读书指导上到位，过渡型语言自然连贯。