有关WebQuest的说明.doc

目 录一、有关WebQuest的说明1（一）什么是WebQuest？1（二）使用WebQuest有什么好处？2（三）WebQuest的来源及发展4（四）WebQuest的六个主要组成部分4（五）哪些主题适用于WebQuest?6（六）设计WebQuest需要什么？7（七）有关WebQuest的一些主要观点7（八）如何将WebQuest与其它教育技术结合起来？8二、示范8（一）WebQuests在课堂中8（二）在学校中11（三）WebQuest教案是什么样的?14三、探索15（一）刚开始做有哪些简单方法？16（二）如很少人能上网，甚至不能上网，怎样使用WebQuest?17（三）常常遇到哪些挑战?17（四）如何评定学生的进步?18四、实施18（一）主要原则19（二）分步策划19五、WebQuest教学大纲和评价21（一）从概念到课堂: WebQuests 的教学大纲21（二）WebQuest 评分表2425一、有关WebQuest的说明（一）什么是WebQuest？如果以“WebQuest”为关键词在网上查找，会发现很多由世界各地的教师设计的在线课程。什么是 “WebQuest” 呢？WebQuest是一个以探究为取向的活动。在这个活动中，学习者所接触的全部或部分信息都来自因特网，或视频会议。WebQuest有两种学习方式：n 短期WebQuest：其目的是知识的获取和整合。在短期WebQuest结束时，学习者将获取并理解了一定数量的新信息。这个阶段大约为1-3课时。n 长期WebQuest：其目的是拓展和提炼知识。经过这个阶段，学习者深入地分析、改造知识，通过创设一些他人以在线或离线方式可以相互交流的材料证明自己理解了这些知识。这个阶段大约为1周至1个月的时间。WebQuest的目的是让学习者更好地使用时间，意在使用信息，而不是收集信息，并帮助学习者分析、综合和评价。这种方式最早在1995年由圣地亚哥大学的Bernie Dodge Bernie Dodge（伯尼道奇）博士是圣地亚哥大学的教育技术教授。他合作主持了T2ARP项目，教师准备中的技术教育项目，并且是“通过赛伯学徒制学技术”项目的主持。该项目由联邦政府资助，旨在探求新教师学习使用计算机的新途径。道奇教授是WebQuest的发起人。到目前为止，他已经帮助了不少教师将该项技术应用于课堂教学。和Tom March提出。 WebQuest必须具备以下一些关键属性：n 对活动步骤和背景信息作一个介绍；n 任务是可行的和有趣的；n 提供完成任务所需信息。WebQuest本身要提供一些资源，作为上网查找资源的定位点。这些信息包括网络文件，专家的电子信箱或实时会议，网上可查找的数据库，书籍和其它实物文件。由于对要查找的资料已经有了一个定位，可以避免学习者在网上漫无目的地遨游。n 对学习者完成任务的过程有一个描述。这个过程要分成几个相互区别的阶段；n 要对如何组织获得的信息进行指导。这可以通过一些指导性的问题，或用时间表、概念图、因果关系图来引导；n 要对探究过程有一个总结，让学习者知道自己学了什么，并鼓励他们将这种方法用于别的领域。WebQuest还可以具备以下一些非关键属性： n WebQuest可以是小组活动，但组内学生要进行分工合作，比如扮演不同的角色，或代表不同的观点；n 可以通过赋予学习者一定的角色，如科学家、侦探、记者，促进学习者的探究活动；n WebQuest可以是某一学科的，也可以是跨学科的。但由于设计一个跨学科的教学活动远比单科教学难，所以教师最好先从单科教学开始，直到单科教学熟练了以后再开始跨学科的尝试。（二）使用WebQuest有什么好处？人们关于未来社会有以下一些共识：n 未来的劳动者要具备小组合作的能力；n 一个人的一生可能从事几种不同的工作；n 人们面临的问题将越来越复杂，要解决社会问题或对其进行绝对的分类不是件容易的事； n 人们可获取的信息在快速增长着，不少信息将不经过滤和甄别直接传递给人们。 这意味着未来的人将面临很多不确定性。要应付这种情况，他们必须进行终身学习，要会以多种视角看待问题，在采取行动之前要经过思考。未来的公民就是今天课堂中的学生。通过在课堂教学中应用WebQuests，能帮助我们的学生为应付今后社会的需求打下坚实的基础。技术专家David Thornburg解释为什么技术要求更多的师生互动。教师要教会学生如何判断和评价信息。David Thornburg：随着越来越多的学生具备了上网条件，教师认为他们已经没有必要再关注此事了。“孩子们在家就能上网了，我没有必要再强调这件事。”而事实是，孩子们掌握了很多技术，如开电脑，上网，但这不意味他们具备了研究能力，或说是从众多信息中挑选有价值信息的能力。他们只是找到了信息。教师对学生的行为进行干预在今天显得尤为重要。具体来说，WebQueste在课堂教学中的应用有以下益处： （1）WebQuest采用了不少策略激发学生学习动机，主要表现在：首先，WebQuest提出的问题是的确需要回答的。当要求学生理解、综合或解决一个社会真正面临的问题时，他们面临的任务是真实的，而不是一个仅仅出于学习任务需要提出的问题。其次，WebQuest给学生提供的资源是真实的，而不是陈旧的教科书，经过筛选的百科全书，或一些中庸的杂志。通过网络，学生可以直接与专家、数据库、最新报道发生联系。最后，学生提出的解决问题的方法可以以上传、发电子邮件等方式让大家来评价。这种评价方法也能促使学生尽自己最大的努力得出最令人满意的答案，而不是简单地完成任务。（2）WebQuest要求学生解决的问题能促进高水平的思维，它整合了认知心理学和建构主义的思想。WebQuest要求学生回答的问题不能简单地通过收集信息，而要求学生对信息进行一定程度的加工：概括出主要问题，比较、综合等。为了让学生进行高水平的认知，WebQuest将任务分成一个个有意义的子任务，让学生经历一些更为专业的学习者经历的思维过程。建构主义认为，当学生要理解一个复杂的问题时，将事实简化，提供很多的例子或详细解决步骤并不是最好的方法。学生需要的是这样一些例子，这些例子有很多与主题相关的信息和观点，学生对这些信息和观点进行筛选，直到他们形成不但与自己原有知识相联系的理解，并且建立了一个新的计划，当以后再遇到这一问题，这一计划将更精练。（3）WebQuest还充分用到了合作学习的形式，这有助于提高学生的动机水平。另外，由于webquest期望学生解决的是一些复杂和矛盾的问题，不可能指望一个学生掌握这一问题的所有方面，小组学习也成为了一种必要。这并不是说学生不需要全面理解，但这是后一阶段的任务。这样做也能让学生明白，并不是每个人都能知道所有事。事实上，这也是学生通过与专家接触得到的信息之一：每一个专家所从事的工作只是一个大馅饼中的一小块。通过WebQuest小组学习，学生还将发现，由于不同小组的研究和讨论程度不一样，其解决问题的方式也不一样。随着研究的深入，学生还将发现其个人劳动对小组的成果产生影响。 Bernie Dodge 教授谈论WebQuest所能培养的学生技能。Bernie Dodge：在某种程度上说，WebQuest加重了教师的负担。因为它要求教师在课前就要查找一些好的网站。同时，它也加重了学生的负担，因为学生要理解所看到的东西。他们要学会如何学习，学习合作，处理不是很明确的信息。（三）WebQuest的来源及发展圣地亚哥大学的教育技术教授道奇博士在1995年对一些职前教师进行培训时提出了WebQuest的概念。他这样做的目的是给这些准教师提供一种在线教学的模式，以便既能充分利用学生的时间，又能促进高水平的思维。不久，汤姆马奇（Tom March）将WebQuest发展成为太平洋贝尔知识网作为加利福尼亚电话服务供应商的太平洋贝尔公司为加州公立学校的在线/技术教育项目投入了8100多万美元。知识网为这些方案的开展提供信息和支持，包括WebQuest所需的材料。的一部分。道奇教授写了“关于WebQuest的一些想法”的文章，在资源部分可以找到。这篇文章被广为阅读，不少教师开始采取这一方法。资源部分还提供了道奇教授编制的WebQuest网站，这也是为教师服务的。学校的教师发展人员和大学的教师教育者也开始使用WebQuest作为培训材料。随着越来越广泛的使用，WebQuest网站开始与世界各地英语国家的WebQuest相链接。（四）WebQuest的六个主要组成部分1、引言：引言部分提供背景信息和动机因素，比如给学生分配角色：“假设你是一位水下研究科学家”，“你是一位打算登月的宇航员”等。这一部分还要让学生了解学习目标。技巧：在长期的WebQuest中，引言可以贯穿全过程。这有助于不断地激励学生，并为新内容整合进来提供了可能（这些信息有的是学生在研究过程中产生的）。在项目开展的过程中，还允许采用别的媒介，如印刷品、海报、模型，也可以请人做报告。这样做很重要。因为单单使用信息技术会给人一种不真实的感觉。在网络探究的过程中不断地提供“引言”性的材料和信息可以让学生一直保持积极的参与状态。2、任务: 这部分要阐明学生在完成WebQuest时要达到什么样的结果。首先，教师要查找到一些适合特定主题的网站。教师在整合了网站内容后给学生设定一项任务。这一任务要是可行的和有趣的。提出任务或是需要研究的问题是一项难度很高，但富有创造性的工作。教师可以要求学生将自己的发现放到网上，参加一项在线研究，或就自己研究的某一方面制作一个媒体展件。技巧：在研究开始前让学生看一个已经完成的例子，让学生明白自己要做些什么，同时这对学生完成任务也是个促进。呈现的例子可以是以前学生的好作品，也可以是模型。 教师还可以鼓励学生超越前人的成果。Caroline Murphy谈论她是如何给学生布置任务的。Amy Bowllan：学生是如何组织信息的？Caroline Murphy：给学生信息时，我通常告诉他们网址以及需要学生解答的问题。我喜欢首先让学生对问题有个整体的了解，然后给他们每个人一组相应的信息。这一点非常重要。因为当学生完成项目时，他们可能会不时地偏离任务，而当教师让他们明确自己的责任时，他们会将更多的注意力集中在自己的任务上。Bernie Dodge 博士谈论WebQuest是如何给学生的研究提供出发点的。Bernie Dodge博士：设计一个WebQuest是一个帮助学生的过程，教师给学生提供的是一个可以站立的台阶。通过给学生布置一个已经开展了一部分的任务，给他们一些已经处理过的信息，为他们查找一些好的资源，教师给学生提供了完成任务的起点。3、过程: 这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤。到wNetschool lesson上的“学生组织者”可以找到好的例子。技巧：如果是长期活动，最好每一个阶段都有教师或学生示范。 Hoover高中的Tom Fehrenbacher老师讲述自己让学生运用电脑开展学习的经验。Tom Fehrenbacher: 我没有倒回到前面，没有重教，孩子们就为这场审讯作好了准备，令我吃惊。在开始审讯前两三周，我让各组都有时间上机我想，因为这么多组都要做，所以我想用投影一起过一遍。但是事实上他们都已准备好了。事情变化这么快，使我更相信孩子们比我过去更能直接从自己小组的计算机上开始了。 Hawthorn小学的Susan Steinbach老师讲述WebQuests是如何适应独立学习和不同的学习风格的。Susan Steinbach: 我尽量保证我所用的内容与每一个可能的标准相一致。上个星期我们分组就有关海洋的词做了头脑风暴。然后我发现，当让学生学习别的词时，他们会回过去对前面的内容进行修改。在我的学生中，有些人的注意范围很小，要让他们听我或别的同学的讲解似乎不大可能，但要让他们注意一些呈现得非常快的东西则有可能。因此，我认为这有助于满足学生不同学习网络的需要。4、资源：这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。需要记住的是，非网络性的资源也可以使用，“多样性是生活的调味品”。资源包括录像，录音带，书籍，海报，地图，模型，操纵器和雕塑。讲座，小组教学，实地考察等方法也可以采用。5、评价：每一项WebQuest都需要有一套评价标准评价标准是一套评价工具，它为学生的学习目标设立了标准。有关内容参照“评定、评价和课程重新设计”。对学生的行为进行评价。标准必须是公正的、清晰的、一致的，并且适合特定任务。不少有关评价， 标准和建构主义的理论都适用于WebQuest。技巧：在引言部分可以提出学生表现的三种类型：示范性的、可接受的和不可接受的。这既能鼓励学生朝着优秀的目标奋斗，也为学生的行为表现确立了一个最低限。我们的目的是所有的学生都要有一个好的体验过程。6、结束语：这是学生进行反思，教师进行总结的阶段。根据建构主义的观点，教师要给学生留出讨论和应用的时间。在这一部分，教师应该鼓励学生提出一些不同的解决问题的方法。（五）哪些主题适用于WebQuest?尽管WebQuests适用于许多主题，但不是所有主题都能用WebQuest。它不适用于教倍数表、元素周期表、英格兰的国旗等。换句话说，WebQuest不适合教那些已成为事实的内容。即使你会发现WebQuest有时也会涉及到这方面的内容，但它绝不是仅限于事实的讲授。WebQuest最好用于教那些不确定的内容那些需要创造性的任务，有多种可能解决途径的问题。比如：n 采取什么方法保护美国的珊瑚礁？n 什么样的人最有可能在泰坦尼克号沉船中生存下来？为什么？n 美国淘金热年代的生活是什么样的？n 马克吐温对今天孩子们的生活可能有些什么设想？n 别的民主国家是如何对待诸如犯罪这样的社会问题的？美国应该从中学些什么？ 南方中学的7年级教师Caroline Murphy谈论她是如何既满足课程标准要求，又让学生积极参与课堂活动的。Amy Bowllan：如何既能引起学生的兴趣，又符合课程标准的要求？这个问题很棘手。Caroline：这个问题确实很棘手。我们的做法是选择学生感兴趣的主题。国家课程标准希望学生具备在现象和解释间建立联系的能力，我们将解释提供给学生，让他们来找支持解释的证据。（六）设计WebQuest需要什么？设计WebQuest需要网页编辑器，它使用起来象文字处理软件一样方便。事实上，不少新的文字处理软件都允许将文件以HTML形式保存。你还需要一个网络服务器服务器是作因特网网站用的一台电脑。如果你们学校没有服务器，或没有足够的服务器空间，有一些服务器会免费为你提供一些空间让你将自己的网站挂上去。你可以通过“Web Site Hosting”上网查找。记住要注意空间限制以及有哪些要求。站点管理员或学校的信息技术专家可以提供一些帮助。来放置你的WebQuest。不少学区和学校都有服务器，但光有服务器是不够的，还需要有足够的服务器空间。否则你就无法将WebQuest拷贝到学生的硬盘中去。WebQuest的使用还需要浏览器。理想的情况是，学生使用的电脑能联上因特网。如果不能做到这一点，则学生的电脑最好能访问教师访问的、保存在硬盘中的网站。尽管这不是最理想的状态，但能给学生提供实践的机会。WebQuest网站给教师们提供了不少模板，有些内容提示也能帮助教师设计自己的WebQuest。你所需要的是思考。有时你可能需要信息系统专家的帮助。Tom Fehren-bacher谈论他对课堂教学中使用电脑的看法。Tom Fehrenbacher: 我曾经是个恐惧技术的人，可能今天在某些方面仍旧是，但值得自豪的是，我现在已经能用电脑制作网页，比如WebQuest。这也让我认识到电脑是一个多么有用的资源。（七）有关WebQuest的一些主要观点如前所述，WebQuest不适用于教记忆事实，简单的过程或定义。尽管有不少课程是涉及这方面的内容的，但也有很多内容符合WebQuest的要求。 设计WebQuest遇到的最大障碍是时间。第一次尝试使用WebQuest时，你要学习使用新的工具，不少教师发现很难有足够的时间。而一旦完成了WebQuest，你的绝大部分工作就完成了。你不用再为每天的课程计划或零星的讲座发愁。教师不再是新信息的主要来源。不少教师反映他们更喜欢这种角色，而不是“舞台中心的圣贤”。WebQuests还要求学生有一定水平的阅读能力。这意味着要给3年级以下的儿童或有阅读困难的儿童设计一个WebQuest有一定难度。但教师在设计时可以对这方面的问题予以特别注意。教师还要考虑到那些喜欢课堂教学讲授事实和内容的学生，他们不喜欢探究性学习，把WebQuest视为“没有价值的东西”。 （八）如何将WebQuest与其它教育技术结合起来？ WebQuests建立在探究和建构主义的基础上。 WebQuests还整合了合作学习的理论，这些理论在WebQuest活动中都起着重要作用。WebQuests能帮助学生达到思维、分析的标准要求，对社会研究和科学研究很有帮助。通过使用多媒体，WebQuest还能帮助多种智能同时发挥作用。对WebQuest的评价有多种方法，它是在教育中使用因特网的一种方法。WebQuests是一种工具，而非教育理论，因而它能用于任何有电脑的教室。二、示范（一）WebQuests在课堂中使用WebQuests的最好方法是什么? 在这一部分中，我们将看到WebQuests在课堂中的应用，同时通过一些例子了解人家是怎样做的。以下这些录像片段显示教师在真实的课堂中使用WebQuests的情况。Bernie Dodge博士谈到网络如何引起教师重新思考他们的教学。Bernie Dodge博士: 我认为网络仅仅是一种资源，促使我们重新思考关于教育的一切。在这个项目中，我们试着利用网络的优势，在做的过程中，重新思考和学习。我们已经看到教师学习创建WebQuests的历程，这个过程的确充满了挑战。Bernie Dodge博士谈到 WebQuests 可以转变教师对其在教育中和课堂中角色的理解。Bernie Dodge：首先是来自技术上的挑战。你让教师坐下来第一次开始网页编辑，他们从零开始。但一旦他们经历了开始阶段，更有趣和更重要的挑战是学习考虑怎样改进教学方法。我们看到300个左右的教师转变了对自己工作的认识，他们发现网络影响到一切。他们不再是教室里信息的唯一来源，象圣人一样站在讲台上。相反，他们成为学习的指导者。Encanto小学的一位教师Anne Worrall, 谈到设计WebQuest 可以适应不同阅读能力的学生。Anne Worrall:我注意到这对我的最大帮助是它有助于双语教学。以前我担心因为它是双语，学生们不能理解许多信息，因为对他们来说太难了。现在我知道，如果用 WebQuests，它能帮你解决适应不同阅读水平学生的问题。Anne Worrall说 WebQuests 可以帮助双语学生更快地学习英语。Anne Worrall: 自从去年教了几个 WebQuests 后，我注意到，更多的双语学生通过这种学习，能够更快地翻译理解英语。因为他们在更具体的内容上获得了阅读策略。WebQuest 使他们能够用计算机分类构建他们已经知道的知识。但是在我用WebQuests之前,能够翻译理解英语的小孩并不多。你明白我的意思吗？ Lona Davies, Valencia Park小学教师讲述学生用WebQuests制作作品产生了事半功倍的效果。Lona Davies: 我让孩子在计算机上做WebQuests时做文件夹。因此我们可以一举两得并做成一个WebQuests。也可以让孩子在一堂课或一个单元结束时，做成一个文件夹。Encanto 小学的阅读教师Betty Miller讲述WebQuests 如何帮助她的学生形成批判性思维技能。Betty Miller: 当我们在用计算机，并让学生交流遇到的相同点和不同点时，进行口语交流非常重要。Anne Worrall: 这对他们来说的确不容易。Betty Miller: 确实。Anne Worrall: 如果他们有这些照片可以比较，他们能够坐下来指点屏幕，互相交流。批判性思维对他们来说比较难。如果他们有机会，他们进行比较和比照，比较得越多，做得就越好。 因此在我们做下一个WebQuest时，我们在网页上一起进行比较对照，他们能够用到这种技能，这就很好。Valencia Park 小学教师Lona Davies谈 WebQuests与文学课的关系。Lona Davies: 在写ABC书的时候，我编了一个WebQuest。我没有把它写得象海洋学，而是象小说， 岛屿象蓝色的海豚。 因此孩子在写这本书的小结时是关于蓝色的海豚岛屿的小结。然后他们根据字母表中的每个字母去找关于蓝色的海豚岛屿的有趣的事，并写了一本ABC书。Lona Davies 用 WebQuest上课，使大多数学生成绩达标甚至超过标准。Lona Davies：在这本书的扉页上写了Karana在岛上的生活与家里人或书中的某个章节有关的内容。结果，交上来后班上的28个学生中有21个人得了“4”，达到或超过了标准，“4”或更高的分数说明达到甚至超过了标准。 Caroline Murphy, 南方学区初级中学七年级教师解释她如何组织一个WebQuest 探究鸡瘟的问题。Amy Bowllan:我们现在看的是什么？Caroline Murphy: 这是一个已经完成的项目。因为当学生分配到任务时，每做一步，他们会向小组汇报，在小组分享所得。这儿他们把所有的内容集中起来，他们发现什么是鸡瘟，包括其病毒是什么样子。Amy Bowllan: 他们直接从网页上获取信息。在网页上做文件，这很好。Caroline Murphy: 是的，这是重要的。我让他们建立网页，他们将他们学的都用上，英语用上了。（二）在学校中下列网站介绍WebQuest运用于各类学校中的例子。你对这些例子的熟悉有助于你设计自己的 WebQuest并修改已有的 WebQuest以满足自己的需要。伊利诺斯州，蒙太拿学区 （http:/www.manteno.k12.il.us/webquest/）。该学区的学校已经将 WebQuest运用于从小学到初中和高中的各门课程的教学之中。 如数学和科学课跨学科课程的长期WebQuest项目。1、小学n 短期 WebQuests项目跨学科彩色书 Samantha Sutfin彩虹中的颜色(学前) Marcia Czerwionka 50个美国俏皮话 Nicole Warren对外交流 Lynda Williams环球旅游Donna Taylor蜘蛛Linda Vial 语言艺术谁是 Marc Brown? Barb Vilendrer科学熊：他们是否真的不得不喜欢他们? Marilyn Corde 恐龙回来了 Amy McKay-Sluis花的力量 Kelly Dickenson行星探索者 Liz Franklin行星的部分Marian Pollard雨林(学前) Linda LaCosse旅游队Juli Smith节省蜂蜜Amy Gantzert恐龙时代的神奇校车 Rebecca Phillips and Donna Taylor龙卷风地区 Sharon Schuette饥饿的毛虫Karen Epstein牛奶是从哪里来的?Marilyn Cordes, Rinda Hunn, Diane Lambert社会科学美国旅游 Jamie Wiley勾画你的世界Amy Marcier水塘 Liz Martin苏格兰 Ray Lovell1492年环球航行 Brandi Bargmannn 长期跨学科 WebQuests项目 团队抢夺大入侵 Kelly Dickenson, Karen Epstein, Linda Gant, Samantha Sutfin, and Yvonne Walters.墨西哥探险 Cyndi Grasso, Tim Orr, and Steve Wright2、初中n 短期WebQuests项目美术艺术探险 Ruth Roberts语言艺术一个人能坚持Al Lilienthal数学建筑：切割天空 Jerry Rewerts规则还是不规则是一个问题 by Sharon Swihart学习罗马数字 Cathy Smith规划你的将来Tracy Simmonds你梦寐以求的假日 by Jack Lally体育/健康关于老年的启蒙思想Chris Shoup科学珊瑚礁项目Keith Finlayson一千年的发明者Stacy Perkins非洲野外旅行Linda Gant社会科学袭击广岛Jeremy FosterGettysburg之战Lynette Bazzell回溯历史Tim Orr冷战时期 David Patterson神话中的二月 Healther Wilson追溯过去Erin Bergeron-Richey马丁路德金Pamela Powell内战Mary Baker其他你说多少种语言？ Cyndi Grasso爱尔兰 Karen McMillan职业我将做什么：职业ABC Debby Owenn 长期跨学科WebQuests项目 A-MN-Z埃及旅行中世纪集市：访问黑暗世纪的骑士制度和传奇文学，以一个集市结束 3、高中n 短期 WebQuests项目商业投资俱乐部Sheila Mecklenburg欢迎来到投资世界Chris Peterson艺术印象派 Dale Nordmeyer美国艺术委员会项目家政与消费科学快餐馆 Brenda Macon为将来做准备(职业) Sheila Mecklenburg语言艺术探索英语 Melinda Peterson哥特式文学Andy Winkel文艺复兴 Kim Frame罗米欧与朱利叶Steve Wright数学数学爱好者是否卑微？Michele Courtney一位数学家传记Andrea Lemenager构建你梦想中的房子Andrea Lemenager梦想世界 Mindy Farmer规则还是不规则是一个问题by Sharon Swihart其他非裔美国人音乐史Yvonne Walters 古代世界七大奇观Ron Murabito体育/健康你吃什么Paula Hall蒙太拿健康专家Lori Weedon强壮与营养Jason Schroeder科学遗传学：我们能否延年益寿？ Patrick Mellin, Mindy Farmer, Kim Frame, and Tim Guerin, and Dawn Russert人类的免疫系统 Amy Bertrand这个孩子是我的吗？Christine Judy体育运动 by Rollie Thrill是不是循环？Marian Pollard, Chris Judy, and David Conrad睡眠与梦Carisaa Stiefel消化系统Keri Hudson时间之行 Deborah Axsom对抗灭绝之战Brian Fish社会科学战时美国 Susan Alt希特勒与拿破伦Will Patterson现代史：二战后 Charles Ovando20年代的喧嚣 by Chris Judy and Kelli Wadley大屠杀 Tim Guerin昨天的新闻 Kristie Tussey我们人民 Ken Wynn文化的车轮 Chris Judy技术1040EZ 税收项目Kerry Hatfill受聘的网络设计师 Mick Porter职业浪漫的住房式样Kelli Fletchern 长期跨学科 WebQuests项目 A-M N-Z追溯五、六十年代：考察历史时代变迁遗传学：我们能否延年益寿？遗传性疾病如何影响我们，我们如何对付夏威夷重先统一 Devin Hodge, Jason Schroeder, Marcus Strother, and Kristie Tussey.时间倒转Tim Gilbert, Pam Powell, and Ken Webb.火星代表团Chris Hayes, Matt Jordan, and Ron Murabito世界饥荒：面对饥饿考察危机、责任和解决办法（三）WebQuest教案是什么样的? WebQuest可以用于指导课堂教学，其结构可以是教案的形式。下面这个例子是用WebQuest的形式帮助你更好地了解如何创造和分析WebQuest在课堂中的应用。1、 题目怎样成为一个好的 WebQuest?2、 描述了解WebQuest的最好方式是首先理解“拾荒者搜索” 式的WebQuest与帮助学生更深更综合地理解材料的WebQuest的区别。因此，你应先考察一些你学科领域内的 WebQuest，考虑它们作为思考性课程的长处，而不仅仅是作为某一课程的具体内容。3、 任务使用下列资源作为起点，找到至少三个有关你的学科领域的WebQuest 。通读一遍，检查连接，考虑相关的问题和内容。然后确定哪个WebQuests能够提供理解学科教材及其含义的最佳途径。4、 资源n WebQuest网页（/webquest/）n 伊利诺斯州，蒙太拿学区 （http:/www.manteno.k12.il.us/webquest/）n Arizona State University West（/achristie/wqmatrix.html）n Google（用这个搜索引擎能够根据需要，发现其他的WebQuest网站。）5、 过程用上面的资源搜索WebQuest。找到两个你认为是有效和有用的WebQuest，以及一个你认为达不到学科深度或有其他问题的WebQuest。用以下问题给WebQuest评级，并明确你为什么认为有些有效，有些无效。6、 学习建议针对每一个WebQuest回答以下问题：（1） 这个 WebQuest的要点是什么? 它探究什么主题,它是怎样与更大的问题联系的? （2） 这些联系是否正确，是否反映最新的发展？你是否能找到一些联系替换过时/遗漏的东西？（3） 任务是否有趣，是否能吸引目标年龄组的学生？为什么能，为什么不能？如果不能，如何改进？（4） 学生做这个 WebQuest时，可能会出现什么问题? 如何解决这些问题，这些问题是否会导致这个WebQuest不可用?（5） 你找到的两个好的例子，哪个更好，为什么？（6） 你认为选的那个例子不好的依据是什么？是否能改进这个 WebQuest使其可用？（7） 完成这些 WebQuest需要多长时间? 所花的时间是否太长，另一方面它们是否太容易？怎样解决这些问题？（8） 这些WebQuest多大程度上象“拾荒者搜索”，试着找到具体的内容和网站。哪些有价值，哪些仅仅是浪费时间？这些拾荒者搜索是否可以用于某个学科，为什么能？为什么不能？（9） 学生怎样使用这些 WebQuests才能更好地理解而不仅仅是了解其内容或问题。它们是否有助于学生学习推理、数学和讨论技能-或帮助它们理解科学或文学？所有这些联系可以怎样强调和突出？（10） 给这些 WebQuest评级，是否使你对哪些是高质量的，哪些是低质量的WebQuest转变了看法？如果是这样，为什么会发生这种转变？通过深入地考察几个 WebQuest，你还学到了什么？7、 结束语:学生通常能用他们在 WebQuest上收集到的信息，建立一个网站，共享他们的结论。三、探索在这一部分，我们将考察一些成功的 WebQuest，然后看看开始做时遇到哪些困难，如何克服这些困难。同时你将探索在学生做WebQuests时，如何为他们提供支持。（一）刚开始做有哪些简单方法？开始使用 WebQuest最好的方式是先看看一些反映你个人兴趣或与你的教学领域相关的例子， 在浏览了一些网站以后，先当一次学生，试试其中的一个，完整地做一遍。在做的过程中注意 WebQuest的结构和要求学生完成的任务。在 WebQuest中有很好的菜单，包括 资源 网页，和 示范栏中的例子，你可以从这开始。其次, 你可以考虑你不很乐意教的一些课。如那些你感觉太浅或结构太差的课。确信这些材料与课程标准相符。然后，考虑什么样的更高层次的任务可以与这些内容联系上。例如，你可以考虑组织打算陈述的信息的结构。你准备教的这些事实和内容如何吻合？学生如何发现这其中的联系？或如何清晰地考察这些联系，以更深入地理解这门学科？ Tom Fehren-bacher, Hoover 高中的一位教师，谈如何用WebQuest去做关于奴隶制的历史研究。Tom Fehrenbacher:当孩子们在计算机上工作时，要求他们探究奴隶制的本质。他们扮演律师、非洲人、法官或什么人奴隶主他们是怎么想的。他们在计算机上进行探究。然后当我们进行模拟审讯时，他们显然进行了互相交流。以科学课为例，你可以看看生物学被发现和怎样被发现的事实，在Darwin 和 Mendel以前，人们不理解为何动物和植物有各种形状和变异。你可以让学生读一些达尔文在田野调查中的一些描述，然后讨论为何这些说明了不同物种之间，动物与动物之间，植物与植物之间的关系。关于这个主题的 WebQuest可以设计让学生探究和讨论关于进化和遗传学问题。事实上，在 资源 网页的链接上，已经有几个关于遗传学的 WebQuest了。目前Bernie Dodge正在为七年级的科学课建立一个 WebQuest，讨论冥王星是否真的是一颗行星。这一课符合关于太阳系知识的课程标准，将使学生在实践中理解科学进步和科学讨论的本质。这个WebQuest包含一个数据库，数据库中有我们太阳系中被发现的50种不同物体，如行星、彗星、小行星和其他天体。学生的任务是看他们是否能对各种星体进行分类。这将让学生更深入地理解太阳系，而不仅仅是单纯地记忆这些行星的名字。这个WebQuest有意隐藏现有的关于这些天体科学分类的信息，以便学生能够有一个再发现的过程。通过自己的尝试归类，加深学生对各种天体起源和本质的认识。这个WebQuest的第二部分让学生确定自己的立场。一些人选择欧洲和日本的立场，他们认为冥王星不是一颗行星，另一些人选择美国的观点，认为冥王星是一颗行星。 这个 WebQuest最后模拟了一场在国际天文学家联盟前展开的讨论。这个关于冥王星的 WebQuest是更深入地思考天文学的一个工具，也说明科学知识的假设性，以及科学方法是如何不断自动修正的。（二）如很少人能上网，甚至不能上网，怎样使用WebQuest?如果在你的教室不能上互联网，甚至没有计算机，你仍然可以用 WebQuests, 但最好你要有一台计算机和打印机。 你只须从网站上打印你需要学生访问的信息，然后让他们开始做。这将损失一些互动和模拟成分，但的确能使学生获得课本和图书馆无法得到的更多更丰富的材料。如果有学校局域网连接整个学校或学区计算机的网络，只能通过学校或学区的授权使用者才能进入。 局域网是一个可以连上因特网的私人网络。但它通过授权给伙伴双向转换信息。，你可以在网站所有者允许的情况下，大批量下载下载整个网站或将网页到自己的机器上，这样不需再上网也能进入。网站内容。这意味着把这个网站完全下载到学校的服务器网页服务器是指在因特网上拥有网站的主机。如果学校没有，也没有做大项目的足够空间，一些网页服务器可以使你免费上载网站-通过因特网上的“网站主机”可以找到。 提前确保适当的空间。服务器的网站管理员或你们学校的信息技术专家能够帮助这一工作。上。因此你和你的学生即使不上网，也能进入这个网站。如果教室里不是每个人都能分配到一台电脑，你可以用学生小组合作的形式，几个人共用一台电脑，给他们多一点时间来完成任务（注意分配一些不需要计算机也能完成的任务，以便让学生在没有计算机可用时，有别的任务干）。这也有好处，因为孩子总是在互相讨论他们发现的信息，在边说边做（出声的思考）中学得更好。（三）常常遇到哪些挑战? 除了计算机不够，你可能遇到的最大挑战恐怕是有没有时间建立一个独特的WebQuest。这有两种解决方法，其一是直接用网上已有的WebQuest，其二是先设计出第一个WebQuest，再利用学生在完成这个WebQuest任务的时候，制作你以后的 WebQuest。 WebQuest 转变你分配时间的方式在课前要花很多时间，但一旦准备好了，你可以在其他班级中使用这个WebQuest，也可以根据需要进行调整。制作第一个 WebQuest比较费事，做得多了，速度会越来越快，也可以重新运用原来那些较好的。另一个挑战可能来自网站的不断变化和更新。你可能一觉醒来，发现你所依靠的网站找不到了。这种情况下，你可以大批量下载你所用过的所有网站。你也可以用高速缓冲储存器是指在线材料的储存版本。例如，当你搜索网站的时候，你的计算机将你最近访问过的网站保存一个副本，如果你决定再次访问，不需重先登陆。 Google 储存它搜寻过的所有网站上的整个内容-实际上它全部下载了！。如果还不行，你可以试着用Google 搜索引擎 () 它会储存访问过的所有网站，也可能已经储存了你找不到的那个网站。第一次做 WebQuest时你可能会发现课堂较散，因为教师和学生都还不习惯这种方式，你可以多给学生一些时间，让他们适应并学会这种学习方式。这种时间花得值得，因为这有助于培养学生将来成为更加独立的学习者。（四）如何评定学生的进步? 在WebQuest中，评定是一个持续不断的过程你就象一个教练，不断地进行小评定或阶段性评定，为学生解决问题提供有益的反馈。对于最后的任务，许多教师用评分表评分表是设定原则用来评定学生的学习目标达成情况的工具。 。评分表评定整个项目中学生的协作和执行项目的过程。一些老师发现评分表比较难用，Bernie Dodge 创造了其他的评定 WebQuest 的方法，在他的网站上可以找到。四、实施这里我们再提一下创建WebQuests的主要原则，并提供您在设计WebQuest时用得着的结构框架，可以打印使用。（一）主要原则 1、记住WebQuest项目必须是一个较高水平的思维活动，形成信息从一个智力领域向另一个智力领域的迁移。有些设计得很差的 WebQuest只不过是引导学生做清道夫式的搜寻或计算。好的WebQuest 应当使学生吸收信息并通过判断和创造性地解决问题的技巧实现信息的转换。2、建立一个WebQuest虽然工作很多，但在学生开展活动时，您就不需要另写教案了。从现在起，一年里您就能搞定。以后您可能要对自己的WebQuest做些小改动，但这时就容易多了。您如创建第二个WebQuest，则要比做第一个的时候感到容易多了。 3、教师应认识到这不仅是一种新的教法而且是学生新的学法。例如，您不能假定学生在从未见过这些原始资料前就知道怎样去进行分析。如果他们从未用电子邮件请教过专家，您也不能假定他们懂得怎样向专家提合适的问题。无论是对教师还是学生，第一个WebQuest总要比以后的WebQuest难。 4、成功的WebQuest 应包括六个组成部分（具体内容在“说明” 部分进行讨论）：n 引言简明扼要，提供所需要的信息和创设活动n 提出的主要任务有趣并具体 n 所需要的信息资源，列在学生的活动表上n 完成任务的过程逐一进行描述n 提供如何组织已获信息（应回答的问题等）的指南，这是学生建立网站的支架 n 结尾是对学生学习的回顾，怎样才能使学到的东西对其他学科的学习产生影响。 （二）分步策划 WebQuest 模块：构想单WebQuest 的名称:引言（如果学生有具体的角色，例如，“你是一名考察埃及古尸的考古学家“, 您就要在这里交代清楚。这一部分还应包括一段活动的概述）:任务（在空行内填写您对活动期望的最终产出是什么。具体到什么问题必须回答，什么信息必须分析、归纳或组织，要采取什么立场、为哪个立场辩护等等）:资源（在此处列出学生需要用的资源。列出的网址不仅包括地址，而且要介绍网站的有关内容）:过程（分步列出学生完成任务应当遵循的步骤）:学习建议（这一部分应包括如何构建和组织材料以及项目最终产出的建议。您的建议可包括图表、总结性表格、网上资源的链接或对分析的材料和立场以一列核对的问题呈现）:结束语（总结您要求学生在这个 WebQuest项目结束时完成的工作。可包括一些较大的问题，甚至是反问。这样的问题有助于知识向外拓展）:WebQuest有助于学生探索网上大量的新知识和信息，本模块帮您构想和建立有趣的WebQuest。祝您好运！祝冲浪愉快!五、WebQuest教学大纲和评价在这最后一部分，我们为您提供一些学习WebQuest的有用资料，您可以打印使用。（一）从概念到课堂: WebQuests 的教学大纲第一部分、说明在这次培训活动中，受训者考察WebQuest是如何作为工具的，而不仅仅是教育理论。只要有适当的计算机等设施、允许学生应用（不单单是查找）网上的信息，WebQuest可用于任何课堂。第一部分涉及以下问题：1. 什么是 WebQuest? a. 了解当学生上课所需要