2.1 荒漠化的危害与治理 教案(湘教版必修3).doc

荒漠化的危害与治理科目： 地理教学对象： 高二学生课时： 1提供者：郭广民单位： 河北省广平县第一中学一、教学内容分析本课题是湘教版必修3第二章区域可持续发展的第一节，内容包括荒漠化的含义、原因、危害和治理四部分内容。高中地理必修课程“地理”是在“地理”和“地理”的基础上，使学生结合“区域的可持续发展”，将地理基本原理与基本知识应用于某个具体的区域。人口问题、资源问题、环境问题是当今世界的三大问题，环境问题涉及到大气污染、水体污染、固体废弃物的污染、噪声污染等环境污染问题以及水土流失和土地荒漠化的难怪生态环境问题。本节教材讲述的内容是自然环境被破坏的主要问题之一荒漠化的危害与治理。教材较全面的介绍了荒漠化的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治。本文以西北地区的荒漠化为例，让学生在学习区域问题的同时，为解决区域问题、寻求区域可持续发展之路打下基础。本文通过借用西北地区的荒漠化来讲授荒漠化问题，可以向学生进行爱国主义教育，激发学会生的爱国之情，报国之志。二、教学目标（一）知识和技能目标：1.理解荒漠化的含义及其成因。2.了解荒漠化的危害。（二）过程与方法目标：1.通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。2.通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为原因。3.通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害。4.通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策和可行性措施。（三）情感态度价值观：1.通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人生观、科学的环境观。2.通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神。3.通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。三、学习者特征分析相对于自然地理来说，人文地理对学生的要求更高些，要求学生的思维比较活跃，考虑的方面比较周全，然而学生的知识储备不是很多，导致学生学习本部分较难。四、教学策略选择与设计学生自主学习，自主分析，通过分层次问题导学法,运用课件辅助教学与小组合作探究的方式进行。五、教学重点及难点1.荒漠化的成因2.荒漠化的防治六、教学过程教师活动学生活动设计意图引入：播放歌曲“楼兰姑娘”，PPT展示楼兰图片。楼兰这座丝绸之路上的重镇在辉煌了近500年后，逐渐没有了人烟，在历史舞台上无声无息地消失了。提问：他们到底去了哪里？千年来这一直是个难解之谜。大家组间相互讨论，展示答案。小组讨论，得出结论：由于孔雀河改道，塔里木河断流，其下游的楼兰地区水源枯竭，屯田生产无法进行。没有了水源的楼兰，居民的生计也难以为继，楼兰人纷纷离开故土，最终绝迹。学生通过分析，对本节教学内容能够迅速形成整体感知。总结对学生答案补充，总结。相信大家学习了这节课后，对此应该会有一个简单的了解。提问：1、荒漠化的含义是什么？表现是什么？荒漠化的因素有哪些？组一代表回答荒漠化的含义及表现及形成因素让学生清楚荒漠化的含义、表现、形成原因及类型，为防治措施做铺垫。2、PPT展示荒漠化的类型学生看图片，阅读P36活动题归纳总结出来类型，小组讨论组二、三回答，质疑，评价总结荒漠化类型，特别提醒：黄土高原水土流失的原因及治理措施让学生阅读课本P36材料及图2-1，说出我国西北地区荒漠化严重的省区、表现及危害。阅读课本，找到答案组四代表回答将理论运用于实际中，及时巩固新知识。培养学生解决问题，分析问题的能力。活动从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面，分析我国西北地区的自然地理特征。小组讨论，展示答案组内补充，组间质疑组五、组六代表回答，其他成员补充或质疑。总结问题探究1、你认为导致我国荒漠化现象的因素有哪些？小组讨论、总结，组八回答总结2、西北地区的荒漠化与自然地理环境有什么关系？以我国西北地区为例，思考一下人类活动是否一定会导致荒漠化现象？阅读，联系以前所学内容，小组讨论，展示答案小组黑板上展示答案，择优培养学生分析问题，解决问题的能力。用辩证、发展的观点去看问题。总结七、教学评价设计1、在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2、他（她）的意见总是对我很有帮助。3、他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4、他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5、我对他（她）的表现满意，把分到本组的问题总能回答的很好。其中每一项为1分，最高分为5分，最低分0分。每组的最高分获得“优秀组员”称号，组内其他成员及教师鼓励最低分成员。小组成员齐心协力，与其他小组展开竞争。八、板书设计一、荒漠化的含义二、荒漠化的成因1、人为因素2、自然因素三、我国西北地区的荒漠化九教学反思本节课课程标准要求为：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。在本节课当中我用歌曲导入，引起学生的兴趣，让学生自己去分析西北地区的性状，并且能够用辩证的眼