《窃读记》第二课时教学设计（含课后反思）.docx

第 周第 一 课第 2 课时课题：窃读记教材简析本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足学情分析 学生很容易找到文章中对人物的动作、心理描写。在理解准确用词上和表达方法上需要教师相继引导，深刻体会。教学目标1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动，领悟一些表达方法。2、有感情地朗读课文。教学重点体会作者用词的准确生动，领悟一些表达方法。教学难点体会作者用词的准确生动，领悟一些表达方法。教学准备教师的准备：制作ppt学生的准备：搜集名人读书的故事或读书名言。完成预习作业。教学过程教师活动学生活动二次备课一、复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。3、这节课我们要品读“窃读”的滋味。二、学习课文。1、自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”教师预设：（我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）c相机指导朗读。3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）四、拓展练习（投影出示）一）我（）喜欢到顾客多的书店，（ ）那样不会被人注意。进来看书的人（）很多，（）像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”1、这两个段落文字分别描绘了两个场景，请用自己的话语加以概括。1_ 2_2、写法感悟。 这两段文字，第一段突出一个“_”字，侧重写人物的_，让读者可以感受到作者_的心情；第二段突出一个“装”字，着重写人物的_和_，使读者从中体会到了作者_的心情。五、总结全文。1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2、尝试分段，说说每段的主要意思。学生自由读文。b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。学生发言交流学生思考，这说明什么？体会这种读书的滋味三、合作探究，深入研读1、合作小组研读最后一个自然段。a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报交流。4、诵读句子，体会句子的含义。学生总结发言学生小组讨论后回答（1）藏身于众多顾客读书 （2）借雨天读书 藏 动作 怕（担忧、恐慌） 心理 神情 喜（高兴）1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”集中概括了作者窃读的百般感受。深刻体会这句话的含义。指导理解句子的方法。1、 联系上下文。2、 抓住句子中的重点词语。3、 从句子特点出发，深刻理解。作业布置1、预习作业：预习第二课，完成常规预习作业。2、必做作业：完成指定练习。3、选做作业：选读作者的其它作品。 板书设计窃读记藏 动作 怕（担忧、恐慌） 心理 喜（高兴） 神情教学反思抓住中心句，提领而顿，百毛皆顺。本篇文章中第四自然段中“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”集中概括了作者窃读的百般感受。教学中引领学生破题而入，在初次会晤课文的时候，能够寻找出文章的主旨所在，而后顺藤摸瓜，按时作者以时间为序的描述，切己体察作者只读不买，在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员和老板发现受到训斥和驱赶交织在一起的难以言说的感受和投复杂的滋味，感悟小作者对读书的热爱，对未知的渴望。这种喜与惧交织的情感贯穿于文章的字里行间，引导学生体会重点句子的时候紧紧捉住这一情绪体