《白鹅》教学设计.doc

13、白鹅教学设计一、导入新课今天我们继续学习第13课，齐读课题。二、整体感知昨天我们初读了课文，学习了第1、2自然段，你还记得课文的中心句吗？（课件出示中心句）大家齐读，高傲的意思是什么？作者从哪几个方面写出鹅的骄傲自大呢？叫声、步态、吃相（板书）三、学习新课1、打开书读一读至63面，快速地把课文浏览一遍，看看课文中的哪些段落分别描写了鹅的叫声、步态和吃相？指名答（第37自然段）。2、今天我们仔细读读课文，看课文的每一部分是通过哪些词句把鹅的高傲表现出来的？自由读一读第37自然段，把感受深的句子画下来，可以简单写写自己的体会，一会我们来交流。3、全班交流（一）、交流鹅的叫声1、首先交流描写鹅的叫声的句子，谁来读读你画的句子？出示带“厉声呵斥”的句子，指名读。出示带“凡有生客狂吠。”的句子。什么叫“厉声呵斥”？第3自然段中还有一个词和它的意思相近，是哪个？（厉声叫嚣）2、假如你是这只白鹅，你看到生客到主人家的时候，你会说些什么？注意语调要严肃郑重。同样写鹅的叫声，作者用了不同的词语，使我们有身临其境的感觉，描写得多生动呀！谁愿意带着你的体会再读读这两句话。指名2人。看作者用词多丰富呀！3、再看这些词语想想鹅的叫声，有没有新的感受？指名3人答（尽职尽责、警惕性高）。（板书：尽职尽责）4、现在再听鹅的叫声和当初读得感受不一样了，它用厉声叫嚣在为我们看守门户呢，而且工作起来，还是那么的尽职尽责。（二）、交流鹅的步态接着往下体会，看看作者是怎样描写鹅的步态的？你刚才画的哪句话，谁来说说？（课件出示）“大体上出场”，自己读一读，你有什么疑问？同学们的疑问大体上分为两部分，一是写法上的疑问，另一方面是内容上的疑问。1、为什么要写鸭，谁知道这是什么写法？对比（板书）。这样写有什么作用？鸭和鹅走路姿势相似但神色不一样，鸭步调急速，局促不安；鹅步调从容，大模大样。能把这两种差别通过朗读表现出来吗？女生读写鸭的句子；男生读写鹅的句子。2、 刚才有同学不明白“净角出场”是什么样子？我们班的张奕岑就是学京剧的，咱们让她上台来给大家表演一下。你们看净角出场，不慌不忙，有模有样的。想不想看看真正的“净角”出场是什么样的？（出示净角出场课件）看过之后有什么感受？再看书上是怎么描写鹅的步态的，谁来读读，（出示课件）。3、 鹅走路的姿态可以用什么词来形容？（慢条斯理、从容不迫、不紧不慢）书上用什么词来形容？大模大样（板书），鹅走路时昂首挺胸、目空一切，多神气呀！带着这样的感受再读读这句话，指名读。（三）、交流鹅的吃相刚才我们听到了鹅的叫声，欣赏了鹅的步态，下面我们快去看看鹅的吃相？1、我们接着往下学习，请同学们默读课文第5自然段，看看鹅的吃法是什么样的？能不能用文中的一个词概括，（课件出示：三眼一板、一丝不苟）三眼一板到底是什么吃法？（出示句子“先再然后”）吃完泥和草接着又“先再然后”，接着又“先再然后”。 这一而再再而三的重复的吃法就叫什么？三眼一板。（板书）从哪能看出鹅吃饭时“一丝不苟”呢？指名读句子。2、鹅平时吃饭是这样，可是有狗来偷吃时它仍是这样，下面的故事更有意思，打开书读第6、7自然段，从哪个词看出鹅的高傲？架子十足。（板书）你觉得哪些地方表现鹅“架子十足”读一读？3、通过刚才同学们声情并茂地朗读和作者精妙绝伦的描写使我们感受到鹅吃饭的时候真是气派，真像作者最后说的那样“架子十足”。难怪丰子恺先生称它为“鹅老爷”。四、总结全文。请同学们回顾全文，白鹅这么高傲，你们猜猜丰子恺爷爷他喜欢白鹅吗？为什么喜欢它？是啊，我们从文中的词句都体会到丰子恺爷爷对鹅老爷的喜爱之情，有些句子表面上批评，实则赞扬鹅尽职尽责（出示课件）指名读。通过这些方法把鹅的“高傲”表现出来，现在理解这句话了吧，（出示句子“好一个高傲的动物！）指名读，齐读。今天收获真不少，如果能把丰子恺爷爷生动、幽默的语言背下来，你们的收获更大。 课外兴趣作业： 1、有感情地朗读课文，把喜欢的部分背下