第二章 现代汉语语音.doc

第二章 现代汉语语音教学目的：了解现代汉语普通话语音系统及其规律，熟练掌握汉语拼音方案，具有分析普通话语音的能力，能用普通话进行交际并积极推广普通话。教学时数：12学时。教学重点：语音单位；普通话的声母、韵母、声调；普通话音节的结构；普通话的音变；音位。第一节 语音概说一、语音的性质语音是语言的物质外壳，人发出的表达一定意义的声音。和其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；由人的发音器官发出，具有生理属性；表达一定的意义，又社会成员约定俗成，具有社会属性。（一）语音的物理属性语音同其他声音一样，具有音高、音强、音长、音色四种要素。1.音高音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。音高的区别和物体的大小、粗细、厚薄、长短、松紧有关。大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢、频率低；反之则高。语音的高低，跟声带的长短、厚薄、松紧有关。成年男子的声带长而厚，所以声音低；成年女人声带短而薄，所以声音高。老人声带松弛，声音低，小孩声带紧张，所以声音高。2.音强音强指的是声音的强弱，它与发音体振动幅度的大小有关。发音体振动的幅度叫做“振幅”，振幅大，声音就强，反之则弱。发音体振幅的大小又取决于发音时用力的大小。钢琴击键用力大，声音就强，反之则弱。语音中的重音、轻音是由于音强不同所致。（莲子帘子）3.音长音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的长短。振动时间持续长，声音就长，反之则短。Seatsit4.音色音色又叫“音质”，指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。例如单元音的波形不同，所以音色不同，因此形成了一个个不同的元音。（p23）形成不同音色的条件主要有以下三种：第一、发音体不同。钢琴和风琴的声音不同，是因为发音体不同。人的声音不同，是因为声带的不同。第二、发音方法不同。吉他拍打和指弹不同。b p的不同是发音方法不同造成的（不送气送气）。第三、发音时共鸣器形状不同。笛子和萧：明快/悠远。对语音来说，音色最重要，音色的差别，形成不同的音素，这主要由“发音方法”和“共鸣腔”决定。对汉语来说，音高的作用十分重要，声调主要是由音高构成的，声调主要是由音高构成的，声调能区别意义。（二）语音的生理属性语音是由人的发音器官发出来的，发音器官及其活动决定语音的区别。人的发音器官可以分为三部分。1.肺和气管肺是动力站，肺部呼出的气流，通过支气管、气管到达喉头，作用于声带、咽腔、口腔、鼻腔等发音器官，发出不同的语音。2.喉头和声带喉头由甲状软骨、环状软骨和两块勺状软骨组成，上通咽腔，下连气管。声带位于喉头的中间，是两片富有弹性的的带状薄膜，是发音体。从肺部呼出的气流通过声门，使声带振动发出声音。控制声带松紧的变化就可以发出高低不同的声音。3.口腔、鼻腔和咽腔它们是共鸣腔。鼻腔和口腔靠软腭和小舌隔开。软腭和小舌上升是口腔畅通，这时发出的音在在口腔中共鸣，叫做口音，软腭和小舌，口腔成阻，气流只能从鼻腔呼出，这时发出的音主要在鼻腔中共鸣，叫做鼻音。如果口腔无阻碍，气流同时从鼻腔和口腔呼出，发出的音在口腔和鼻腔共鸣，就叫做鼻化音（也叫半鼻音或口鼻音）。（三）语音的社会性质语音是社会现象，作为语言的物质外壳，语音也是一种社会现象。1.从语音表示意义的社会性看：语音和意义之间并无必然的联系，它们的关系只要社会公认就行了。2.从语音的系统性看：各种语言或方言都有自己的语音系统。二、语音单位（一）音素音素是构成音节的最小单位或最小的语音片段。它是从音色的角度划分出来的。1.辅音：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音，又叫子音。如b、p、m。2.气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音，又叫母音。如a、o、e。辅音和元音的主要区别：1.发辅音时，气流通过咽头、口腔一般要受到某部位的阻碍；发元音时，气流通过咽头、口腔不受阻碍。2.发辅音时，发音器官成阻的部位特别紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。3.发辅音时气流较强；发元音时气流较弱。4.发辅音时声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。（二）音节音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片段。一般说来，一个汉字表示一个音节。（三）声母、韵母、声调传统分析方法。1.声母 指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。零声母声母和辅音的区别 声母由辅音充当，但有的辅音不作声母，只作韵尾。2.韵母 指音节中声母后面的部分。韵母与元音的区别：韵母有的由单元音或复元音构成；有的由元音带辅音构成。3.声调 指的是音节中具有区别意义作用的音高变化。（四）音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出来的音类。三、记音符号（一）汉字记音：直音法：蛊音古；冶音也；苟音狗。反切法：塑，桑故切（桑故反）；鲁，郎古切。（二）注音字母（后改称“注音符号”）（三）拼音字母1.汉语拼音方案建国以后，我国政府就着手制定汉语拼音方案，可分两个阶段。第一个阶段是从1952年到1954年，当时的指导思想，是想结合汉字的特点来制定一套拼音方案，后来证明这条路是走不通的，因为结合汉字制定的拼音方案已有“注音字母”，在这方面它可以说已达到极限，要超越它是不可能的。于是从1955年2月起，开始转向拉丁字母，并从中圈定了几十个字母，这是第二个阶段。第二个阶段的工作很顺利，没多久，就诞生了两个草案，一个是王力等三人草案，一个是林汉达等多人草案，经过权衡，最终选用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意见，后又经多次修改，于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准公布，正式起用。汉语拼音方案包括五个部分：（1）字母表规定了二十六个字母及每个字母的学名。（2）声母表提供了普通话二十一个声母的读音和例子。（3）韵母表提供了普通话三十六个韵母的写法、例子及一些用法。（4）声调符号提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。（5）隔音符号提供了隔音符号的形式及其方法。汉语拼音方案的用途：（1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。（2）作为推广普通话的工具。（3）作为少数民族制定文字的依据和基础。此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引和代号等2.国际音标记录音素的标写符号叫做音标，目前世界上最通行的记录音素的符号是国际音标。它是国际语音协会于1888年制定并开始使用的一套记音符号，它具有以下两个特点：（1）遵循一音一符、一符一音的原则，将音素与标写符号一一对应，从而避免了混淆和两可的现象。（2）以拉丁字母的小写印刷体为基础，必要时采用拉丁字母的大写、倒写、草写、合体或添加符号等办法来加以补充，或采用希腊字母，从而增强了这套符号的灵活性和应变性。我国的语言学者也都使用这套国际统一的记音符号，为了避免同汉语拼音字母或其他符号相混，使用国际音标时一般加 标注。第二节 声母一、声母的不同是由发音部位和发音方法不同决定的。（一）声母的发音部位：发音时，气流受到阻碍的位置叫做发音部位。普通话声母按发音部位可分为七类：（1）双唇音（b p m）由上唇和下唇阻塞气流而形成。（2）唇齿音（f）由上齿和下唇接近阻碍气流而形成。（3）舌间前音（z c s） 由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成。（4）舌尖中音（d t n l） 由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成。（5）舌尖后音（zh ch sh）由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成。（6）舌面音（j q x）由舌面前部抵住或接近硬腭阻碍气流而形成，又叫“舌面前音”。（7）舌根音（g k h）由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成。又叫“舌面后音”。（二）声母的发音方法：发音方法指的是发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。1阻碍的方式（1）塞音（b p d t g k ）发音时，发音部位形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流冲破阻碍，迸裂而处，爆发成声。（2）擦音（f h x sh r s）发音时，发音部位接近，留下窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。（3）塞擦音（j q zh ch z c）先破裂，后摩擦，结合成一个音。（4）鼻音（m n ng）发音时，口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通路，气流震动声带，从鼻腔通过发音。（5）边音（l） 发音时，舌尖与上齿龈接触，但舌头的两边仍留有空隙，同时软腭上升，阻塞鼻腔的通路，气流振动声带，从舌头的两边或一边通过。2看声带是否颤动发音声带颤动的是浊音，也叫带音。不颤动的是清音，又叫不带音。浊音有m、n、r、l四个。（古称次浊音）其余都是轻音。3看气流的强弱呼出气流较强的为送气音，即p、t、k、c、ch、q六个；呼出气流较弱的为不送气音，即b、d、g、z、zh、j六个。二、声母辩正（一）分辨n和l1.发音部位。2.偏旁类推字表。（二）分辨zh ch sh和z c s 1.代表字类推表。2.音节配合特点：ua uai uang只拼zh ch sh.3.谐声推理：d tzh ch sh j q xz c s貂 迢 d t 昭 招 沼 诏 超 邵 绍昔 x 错 措 厝 (三)分辨f和hhufu 1.代表字类推表.2.谐声b pf g kh捕 b 辅 脯 甫 馥 fu古 g 湖 胡 葫 糊 怙 瑚 蝴 猢 祜 醐 hu骨 g 鹘 滑 猾 hu-(四)分辨承r和l1.声旁类推襄 嚷 瓤 攘 壤 让(讓)尧 饶 绕 荛 娆 桡柔 糅 蹂 鞣 揉 2.音节推理ui en只与r相拼.ui 瑞 蕊 锐 芮 蕤 枘 睿 蚋en 人 任 忍 认 刃 仁 韧 妊 纫 壬 仞 荏 饪 轫 稔 衽 葚3.方音对应 n 0r 附录：比较下列各组声母的异同gk 异：前者为不送气音，后者为送气音。 同：都是清塞音、舌根音。 fh 异：前者为唇齿音，后者为舌根音。 同：都是清擦音。zhz 异：前者为舌尖后音，后者为舌尖前音。 同：都是清塞音。bp 异：前者为不送气音，后者为送气音。 同：都是清塞音、双唇音。mn 异：前者为双唇音，后者为舌尖音。 同：都是浊音、鼻音。qc 异：前者为舌面音，后者为舌尖前音。 同：都是清擦音。shr 异：前者为清音，后者为浊音。 同：都是舌尖后擦音。chp 异：前者为舌尖后塞擦音，后者为双唇塞音。同：都是清音、送气音。ssh 异：前者为舌尖前音，后者为舌尖后音。 同：都是清擦音。xh 异：前者为舌面前音，后者为舌根音。 同：都是清擦音。bd 异：前者为双唇音，后者为舌尖音。 同：都是清、不送气塞音。tg 异：前者为送气舌尖音，后者为不送气舌根音。 同：都是清塞音第三节 韵母普通话39个韵母,有的由元音构成,有的由元音加辅音构成.按结构分：单元音韵母；复元音韵母；带鼻音韵母；按开头部分的元音分（传统“四呼”）：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。一、单元音韵母由单元音构成的韵母叫单元音韵母，简称单韵母。1舌面元音单韵母 a o e i u y发音时舌位、唇形及开口度始终不变的元音叫单元音。单元音的不同主要是由不同的口形及舌位造成的。舌头的升降伸缩、唇形的平展圆敛以及口腔的开合都可以影响、造成不同的元音。舌位：发音时舌头较高的部位叫“舌位”。开口度：口腔开合的程度。可以从三个方面分析元音：第一、看舌位的高低。第二、看舌位的前后。第三、看唇形的圆展。2舌尖元音单韵母（特殊韵母）：-i（资韵母），-i（支韵母）二、复元音韵母复元音韵母由复元音构成，复元音指的是发音时舌位、唇形都有变化的元音。共13个。发音时甲元音快速滑向乙元音。二合元音9个 三合元音4个韵头：出现在韵腹前，发音轻而短，只表示复元音韵母发音的起点。由于它介于声母和韵母之间，所以曾叫介音或介母。由高元音i u y充当。韵腹：韵母的主干。与韵头、韵尾比，声音最清晰、响亮，所以也叫“主要元音”。由10个单元音充当。韵尾：在韵腹后面，表示复元音韵母滑动的最后方向，音值含混而不太固定。由i u(o)充当。普通话韵母结构表。1前响复元音韵母：韵腹在前。4个：ai ei ao ou 2后响复元音韵母：韵腹在后。5个：ia ie ua uo ye 3.中响复元音韵母：韵腹在中。4个：iao iou uai uei 三、带鼻音韵母由元音和鼻辅音构成。共16个。前鼻音韵母后鼻音韵母韵母还可以按韵尾的情况分类：没有韵尾的叫“无韵尾韵母”；元音作韵尾的叫“元音韵尾韵母”；鼻音作韵尾的叫“鼻音韵尾韵母”。附录：关于汉语拼音方案韵母表的两个修改建议汉语拼音方案是我国语言工作者在总结注音识字和拼音字母运动经验、集中广大群众智慧和参考世界各国拼音文字长处的基础上制订出来的。1958年2月由全国人民代表大会第5次会议批准。它采用国际普遍使用的拉丁字母，又根据现代汉语语音系统的特点进行调整和加工，准确、灵活、妥善地反映了现代汉语语音系统，是一个比较完善的记录现代汉语语音系统的拼音方案。为了符合语言实际，以及更好的发挥汉语拼音方案的导向作用，个别地方似乎有修改的必要。下面是笔者关于汉语拼音方案韵母表的两个修改建议。（一）韵母o的代表字不宜再用“喔”在1958年制订汉语拼音方案时，“喔”有“ ”的读音，因此可以用作韵母o的代表字。但是现在，普通话异读词审音表（1985年12月修订）已经规定“喔”读音为“w”（统读）1（p251），因此它不宜再作为韵母o的代表字，应该改用别的字。也许有人认为这没什么必要，认为有没有代表字，并不是十分重要，留着它也不会带来什么坏处。这未必正确。从规范角度来说，汉语拼音方案不遵守语言规范文件，这说不过去。从运用角度看，它将直接影响“喔”的正确读音。例如幼儿、小学生用的汉语拼音挂图，仍用“喔”作为o的代表字，这就等于告诉幼儿、小学生“喔”还有“ ”的读音，这是一种严重的误导，其中错误可能影响他们一辈子。高校现代汉语教材也存在类似现象。例如胡裕树主编的现代汉语（重订本，上海教育出版社1995年第6版，2001年第36次印刷。下同） “单元音韵母”下是这样分析o的：2（p52）o o 后、半高、圆唇元音 例字：喔 拨 墨 薄膜 婆婆这里还把“喔”作为o的代表字，也等于告诉学生“喔”还有“ ”音。这自然会产生不良的后果。黄伯荣、廖序东主编现代汉语（增订二版）（增订二版，高等教育出版社1997年第2版，2002年第12次印刷。下同）31页说，“，我懂了”中的“ ”可以写成“喔”。3(p31)这是同样的例子。也许汉语拼音方案韵母表仍用“喔”作为“o”代表字的缘故，有些地方给“喔”注音时，仍然将“喔”的读音写成。例如胡本现代汉语90页“思考和练习”第4题是要求分析各音节的结构成分，其中第7小题对“喔”的注音是：。2建议汉语拼音方案韵母表不要再用“喔”作为韵母o的代表字，而改成“噢”或“哦”。（二）韵母iong更适合放在撮口呼下面韵母iong的实际音值是yN，黄伯荣、廖序东主编的现代汉语3（p65），胡裕树本现代汉语2（p60），林焘、王理嘉编著的语音学教程都对此作了说明4（p114），它们韵母表中iong的国际音标都写作yN。后者认为y-和-N之间有一个过渡音，因此也可以标写成yuN4（p115）。汉语拼音方案用“iong”表示yN，没有采用“ng”，是为了使字形清晰，避免手写体u和B相混。3（p57）这样处理有其实用的目的。但是又根据是“i”开头而将“iong”放在齐齿呼下面，这样处理就带来了一些使用上的麻烦。最主要的两点，就是：（1）“iong”怎么读？（2）怎么分析“iong”的结构？关于第1点即“iong”怎么读的问题，似乎很简单，就是“ion”读yN，即由y到N。但是有些地方并未这样处理，而是把“ion”处理成“i”+“on”，即读成iuN。例如胡裕树本现代汉语说：“iBn、uBn是Bn加上韵头i、u构成的，uen是en加上韵头u构成的，iong是ong加上韵头i构成的。”2 （p58）张志公主编的现代汉语的说法同此。5（p29）张斌主编的现代汉语也是说“iong”是发元音“i”后紧接着发“ong”。6（p36）很显然，这里都将“ion”中的“i”当作韵头来看待了。这不符合“ion”的读音是yN的实际。黄伯荣、廖序东本现代汉语一方面说：“BnBN、enN、iniN、onuN、ionyN发音时，先发元音，紧接着舌根往软腭移动并抵住软腭发N，整个韵母发音完毕才除阻。例如苍茫（cnmn）、丰盛（fnshn）、情形（qnxn）、隆重（lnzhn）、汹涌（xinyn）的韵母。”3（p65）可以看出，此时它没有将“ion”中的“i”当作韵头看待。（可作旁证的是，教材说：“iBniBN、uBnuBN、uenuN发音时，前面的韵头轻短，只表示舌位从那里开始移动，紧接着发BN、N。”）3（p65） 另一方面，该教材介绍“声介合拼法”这种拼音方法时说：“先把声母和韵头合成一个部分，然后跟韵身进行拼音。这也只适用于有韵头的音节。”所举的例子是：3（p91-92）xingxing(胸)huihui(怀)很显然，此时也将“ion”中的“i”当作韵头来看待了。关于第2点即怎么分析“iong”的结构的问题，也似乎很简单，即根据其实际读音来分析，韵腹是“”，韵尾是“ng”，没有韵头。也许是“iong”的结构不好分析或不便分析的缘故，有些现代汉语教材没有在音节分析中分析“iong”的结构，例如上述黄伯荣、廖序东本现代汉语和张斌本现代汉语，又如林祥楣主编的现代汉语7。有的教材对“iong”的结构进行了分析，也是将其分析为：韵头是“i”、韵腹是“o”，韵尾是“ng”。例如胡裕树本现代汉语2（p85）对“用”的音节结构的分析和张志公本现代汉语5（p34）对“庸”的音节结构的分析是：声 母韵 母声调韵头韵腹韵尾用iong去声庸iong阴平周一民编著的全国高等教育自学考试指定教材辅导用书现代汉语8（p28）和江西大学中文系编写的现代汉语（上）9（p79）对“勇”的音节结构的分析同此。很显然，这样的分析都不符合“iong”的读音是yN的语言事实。以上的种种失误，根源在于将“iong”中“i”当作韵头看待了，而这与汉语拼音方案韵母表将“ion”放在“齐齿呼”下不无关系。如果根据实际读音，将“iong”放在韵母表中的撮口呼下，也许是更合适的做法，这至少可以提示我们，它是“”开头的韵母，这样就可能可以避免上述的一些失误。有些地方确实也是这样做的，例如上面提到的林涛、王理嘉编著的语音学教程，就是将“iong”放在韵母表中的撮口呼下，4（p114）刘照雄主编的普通话水平测试大纲则将“iong”放在“撮口呼音节”中。10（p30）建议汉语拼音方案的韵母表也仿照这种做法。参考文献：1 语文出版社.语言文字规范手册（增订本）M.北京：语文出版社.19932 胡裕树.现代汉语（重订本）M.上海：上海教育出版社.20013 黄伯荣、廖序东.现代汉语（增订二版）M.北京：高等教育出版社.19974 林焘、王理嘉.语音学教程M.北京：北京大学出版社.19925 张志公.现代汉语M.北京：人民教育出版社.19826 张斌.现代汉语M.北京：语文出版社.20007 林祥楣.现代汉语M.北京：语文出版社.19958 周一民.现代汉语M.北京：东方出版社.20019 江西大学中文系.现代汉语（上）M.南昌：江西人民出版社.198610 刘照雄.普通话水平测试大纲M.长春：吉林人民出版社.1994二、押韵和韵辙押韵又叫压韵，指的是韵文中某些句子的末尾用上同“韵”的字。押韵的“韵”，与“韵母”不完全相同。凡韵腹相同或者相近的（有韵尾，韵尾也要相同），都属于同一个“韵”。就是说，韵头可以不管，只要韵腹相同（放宽可以包括韵腹相近、而且韵尾相同的都算同一个韵。戏曲界习惯上把戏曲唱词中的“韵”叫做“合辙”。韵有18韵，即麻、波、歌等，辙有十三辙，即发花辙、坡梭辙、乜斜辙等。两者的对应见表（69页）押韵的例子如：攻城不怕坚，ian 攻书莫畏难；an科学有险阻，苦战能过关。uan锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月， 低头思故乡。现代歌词：笑脸常常地想 现在的你 就在我身边露出笑脸可是我却搞不清 你离我是近还是远 但我仍然相信 你和我今生一定有缘 于是我就让你看看我 一往情深的双眼 书上说有情人 千里能共蝉娟 可是我现在只想把你手儿牵 听说过许多山盟海誓的表演 突然想看看你 曾经纯真的笑脸同桌的你 明天你是否会想起 昨天你写的日记明天你是否还惦记 曾经最爱哭的你老师们都已想不起 猜不出问题的你我也是偶然翻相片 才想起同桌的你谁娶了多愁善感的你谁看了你的日记谁把你的长发盘起谁给你做的嫁衣你从前总是很小心 问我借半块橡皮你也曾无意中说起 喜欢和我在一起那时候天总是很蓝 日子总过得太慢你总说毕业遥遥无期 转眼就各奔东西谁遇到多愁善感的你谁安慰爱哭的你谁看了我给你写的信谁把它丢在风里从前的日子都远去 我也将有我的妻我也会给她看相片 给她讲同桌的你谁娶了多愁善感的你谁安慰爱哭的你谁把你的长发盘起谁给你做的嫁衣效果：音调和谐悦耳，富有音乐美，易于记忆。有的能表达情绪：入声韵：声音哽咽，表达伤感。李清照声声慢、柳永雨霖铃。中东、江阳辙：声音洪亮，表达激情。歌唱祖国、东方红、长城长、黄河黄、在希望的田野上。油求辙：声音悠悠，表达忧愁。是否我真的一无所有、送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流）、崔颢黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉州。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。）李白登金陵凤凰台（凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外,二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。）三、韵母辨证（一）分辨前鼻音尾韵母和后鼻音尾韵母：en-eng in-ing（二）分辨i和y（三）分辨o和e（四）避免韵头i或u的丢失第四节 声调一、调值和调类1作用：声调具有区别意义的作用。买-卖2调值：指音节高低升降曲直长短的变化形式，也就是声调的实际读法。1）调值主要由音高构成，音的高低决定与频率的高低，通过控制声带的松紧来调节声音的高低。声调中的音高是指相对音高：就是用比较的方法确定的同一基调的音高变化形式和幅度。2）构成调值的音高在读音上是连续的，渐变的，中间没有停顿，没有跳跃。类似于小提琴上的滑音，而不像钢琴，在敲打每一个琴键时有停顿和跳跃。3五度标记法调值的描写一直是个困扰人的问题。今天所能见到的我国古代有关调值的描写是唐代处忠的元和韵谱所述的：“平声哀而安，上声厉而举，去声清而远，入声直而促。”到了明代真空的玉钥匙歌诀中则扩充为：“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀道远，入声短促急收藏。”虽然可以帮助我们大致了解古代四声调值的概貌，但失之空灵，无法一一落实，所以古代音韵学上只讲调类，不讲调值。直到20世纪30年代初，著名的语言学家赵元任先生发明了“五度标记法”以后，才使调值的描写走上了科学的轨道。五度标记法的制作原理是：画一条竖线，分成四格五个调域，自下而上用1、2、3、4、5代表低、半低、中、半高、高五度；在竖线的左侧，自左至右画一条线，把音高随时间而产生的变化描画出来。这条线的高低曲折反映的便是声调的高低变化，也就是声调的调值。在目前已知的各种语言里，平调的高低不同不超过五种，这证明，把调域分为五度是符合语言的客观实际的。用五度标记法描写调值，可以有三种方法：（1）符号式，如普通话的阴平，可以用“ ”来表示；（2）数字式，如普通话的阴平，也可以用“55”来表示；（3）文字描写式，如普通话的阴平，还可以描写为“高平”4调类：就是声调的种类，就是把调值相同的字归纳在一起所建立的类。一种语言中有几种调值，就有几个调类。汉藏系语言中调类最多的可达15个，最少的仅有2个。二、普通话的声调1、阴平，又称第一声。调值55，又叫高平调，标记符号见教材，汉语拼音方案用“”表示。2、阳平，又称第二声。调值35，又叫中升调，标记符号见教材，汉语拼音方案用“”表示。3、上声，又称第三声。调值214，又叫降升调，标记符号见教材，汉语拼音方案用“”表示。4、去声，又称第四声，调值51，又叫全降调，标记符号见教材，汉语拼音方案用“”表示。不包括轻声和变调三、标调法（一）调值标调法1五度标记法2数字标记法（二）调号标调法（三）调类标调法四、古今调类的比较1平分阴阳2浊上归去。3入派三声。见p82古今调类比较表五、声调辨证（一）明确方言和普通话声调的对应关系1调类。梅县话 6个声调2调值。梅县话 阴平 44（二）古入声字的改读古入声字有塞音韵尾：-bp dt gk，今普通话无，说普通话时必须去掉塞音韵尾（包括喉塞音？：学习）第五节 音节一、汉语音节传统的音韵学把汉语的音节分为五个部分，即声母、介音（韵头）、韵腹、韵尾和声调，并形象地称之为头、颈、腹、尾、神。普通话的音节基本上也可以做这样的分析。声母和声调我们前面已讲过，这里我们主要谈谈韵头、韵腹和韵尾。 韵头，又叫介音，普通话里只有3个： 韵尾，普通话里共有4个：u(0)、i、n、ng。韵腹，是音节韵母中的主要元音，共有10个：a、o、e、I、u、-I、-I、er。1音节是语音的基本结构单位，是自然感到的最小的语音单位。2发音器官肌肉紧张1次就形成一个音节。3一个汉字就是一个音节（儿化词、合音词除外：我们）。4声调不是音节的组成成分。5普通话音节结构表。6普通话音节结构特点。二、拼音（一）拼音应注意的几个问题（二）拼音的三种方法（1）两拼法 两拼法就是把音节分成声母和韵母两部分进行连续的方法。我国目前的中小学基本用两拼法。（2）三拼法 三拼法就是把音节分成声母、韵头和韵头后的部分等三部分进行连续的方法。（3）声介合拼法 声介合拼法是先把声母和韵头先连续，作为一个部分，再同韵头后的部分进行连续的方法。（三）普通话的声韵配合规律普通话共有21个声母，39个韵母，按理总共可以产生858个音节，再加上四声，那将会有3432个音节。但实际上不到这个数字的一半，个中缘由是，并非任何一个声母均可以与所有韵母拼合，这里面是存在着很大的差异的，而且也是有规律可寻的。这里需要我们掌握的有以下几条：（1）普通话声母中只有n和l可以同四呼中任何一呼的韵母相拼。（2）撮口呼能相拼的声母最少，仅限于j、q、x和n、l。（3）普通话韵母ueng不与所有辅音声母相拼（P94-95）三、音节的拼写规则（一）y、w的使用（二）隔音符号的使用汉语拼音正词法基本规则规定按词连写，这样，一些零声母音节就有可能被误读，为了避免这种状况，拼音方案采取了两种不同的处理手段。（1）齐齿呼、撮口呼的零声母音节前要用“y”隔音，合口呼的零声母音节前要用“w”隔音。（2）a、o、e开头的零声母音节若连接在别的音节后面，要用隔音符号“”隔开。（三）省写（四）标调法（1）声调符号要标在韵腹上。（2）iu和ui这两个省写的韵母，标调标在后面的元音上。可以这样理解：iu和ui是iou和uei分别是i+ou和u+ei，省略的是ou的o和ei的e，调号本应标在o和e上，由于这两个字母省去，所以标在u和i上。（3）轻声不标调。（4）若在“i”是标调，“i”上的小点要省去。（五）音节连写和大写连写：按词，词内连写；词与词分写大写：（1）专有名词和专有短语的每个词开头的字母要大写。如： Co Yq Wng L Bi jng Dxu（曹亦奇） （王力） （北京大学）（2）标题中，每个词开头的字母要大写，也可以所有的字母都大写。第六节 音变这里谈的是共时的语流音变，主要是连读音变，即在语流中，连着念的音素、音节或声调有时会发生变化。语流音变是一种普遍现象，各种语言都存在，只是各有各的特点。普通话中语流音变主要有：变调、轻声、儿化和“啊”的变读等。一、变调在语流中，有些音节的声调起了一定的变化，与单读时调值不同，这种变化叫做变调。（一）上声的变调上声音节的字单念或在词语的末尾的时候。调值不变。在下列情况下，调值变成35（阳平）或21（半上）。1.两个上声相连，前一个上声调值边35。上声在由上声改读来的轻声字前，有的变成35，有的变成21。在上声前：水果 了解 领导 演讲 又如：海里、海底、海港在轻声前：（1）捧起 等等 讲讲（35） （2）嫂子 姐姐 毯子 奶奶（变21）三个上声相连，可只第1音节变21，第二音节变35；也可第一、第二音节都变35。很勇敢 小老虎（21+35+214） 展览馆 管理组（35+35+214）多个上声相连，可根据词语含义分组变调。快读时，除最后一音节外，其余音节都可以变为35。（p103页）2在非上声前（阴平、阳平、去声）的前面，调值由214边21，在原为非上声改读轻声的字前面，变调情况相同。如：海狮、海豚、海象、海浪。（二）去声的变调两个去声相连，前一个如果不是重读音节则变53。例如：信念、变化、办事、大会。（三）“一、不”的变调1.单念或用在词句末尾，读原调。一、二、三，十一 第一 不 偏不 你去不？2在去声前，一律变35。一样 一向 不怕 不够 3在非去声（阴平、阳平、上声）前，都念去声。一般 一边 一年 不吃、不开 不同 4在相同的动词的中间，读轻声。想一想 拖一拖 管一管 谈一谈5“不”在可能补语中读轻声。做不好 来不了（四）“七、八”的变调在去声前可变为35，也可以保持55。（p104页）（五）形容词重叠的变调1单音节形容词重叠后儿化时，第二音节往往读阴平55：长长儿的、好好儿的、大大儿的。2单音节形容词的叠音后缀，不管原来是什么声调的字，多半念55调值：亮堂堂、明晃晃的、直挺挺的、黑洞洞的。也有念原调的：软绵绵、金灿灿。3双音节形容词重叠后，第二个音节变为轻声，第三、四个音节也多半读55调值：认认真真、老老实实、清清楚楚。二、轻声在一定条件下读得又短又轻的调子。如：人呢、坐坐、馒头、外面、西瓜、两个等。从例子中可以看出，轻声音节均处于语音片断的收煞处。1不是第五种声调：没有固定的调值；单念时读原调。2表现：音长变短，音强变弱。阴平+轻声2 阳平+轻声-3 上声+轻声-4 去声+轻声-1（p105页）有时引起音色的变化：1.声母浊化 哥哥 耳朵 2.韵母中的元音央化 尖子，有的甚至脱落：豆腐3轻声词（p106）4轻声的作用（1）区别意义 （2）区别词性 （3）区别了意义，连带区别了词性如“大意”，“意”若读轻声，则该词为形容词，表“粗心”之义；若不读轻声，则该词为名词，表“大概意思”之义。其他如“地道、生气、邪行、点心、扑地、忙活、受用、开通、扑棱、多少”等。三、儿化（一）什么是儿化儿化是指一个音节中，韵母带上卷舌色彩的一种特殊音变现象。而这种卷舌化了的韵母就叫儿化韵。（二）儿化韵的发音（p109）（1）音节末尾是a、o、e、u的，韵母直接卷舌。如：（瓜）（瓜儿）（坡）（坡儿）（2）韵尾是 i、n（in、un除外），去掉韵尾后卷舌。如：（盖）（盖儿）（轮）（轮儿）（3）韵母是in、un的，去掉韵尾后加Er。如：（心）（心儿）（裙）（裙儿）（4）韵母是i、u的，直接加er。（鸡）（鸡儿）（鱼）（鱼儿）（5）韵母是-i、-i的，韵母直接换作。如：（丝）（丝儿）（事）（事儿）（6）韵尾是ng的，去掉韵尾，韵腹鼻化并卷舌。如：（匡）（匡儿）（凳）（凳儿）（7）韵母是ing的，去掉韵尾后加上鼻化的iE。如：（劲）（颈儿）（铃）（铃儿）（三）儿化的作用1区别词义头（脑袋）头儿（领头的），意义由原来的脑袋变成了头领、上司。眼（眼睛）眼儿（小孔），由原来的眼睛之义变成了洞孔、窟窿之义。2区别词性画（名词、动词）画儿（名词）尖（形容词）尖儿（名词）3表示亲切、喜爱的感情色彩。 试比较：老头老头儿 嘴唇嘴唇儿小鸡小鸡儿 小孩小孩儿有些代词、副词、动词和重叠的形容词也有儿化现象。四、语气词“啊”的音变语气词“啊”发音时往往受前字读音的影响而产生音变。主要有以下几种情况：1、当前一个音节的尾音是“u”时，要读写作“哇”。如：他为什么哭哇？/你是嫌我土哇！2、当前一个音节的尾音是“n”时，要读写作“哪”。如：快来看哪！/你不知她有多懒哪！3、当前一个音节的尾音是“ng”时，要读作nga，仍写作“啊”。如：还炼什么钢啊！/那时侯穷啊！4、当前一个音节的尾音是-11时，要读作za，仍写作“啊”。如：这才是人民的好儿子啊！/快写字啊！5、当前一个音节的尾音是-i时，要读作ra，仍写作“啊”。如：他是我的老师啊！/这哪是什么诗啊！6、当前一个音节的尾音是a、o、e、i、y时，要读写作“呀”。如：快点说呀！/应当活下去呀！需要注意的是，“ao”和“iao”的尾音不是“o”，而是“u”，所以在这两个韵母后的“啊”不能读写作“呀”，而要读写作“哇”。如：好高哇！/快点跳哇！第七节 音位一、音位概说（一）音位及其归纳方法音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也是按语音的辨义作用归纳出来的音类。归纳音位的方法，通常是把一些音放在相同的语音环境中来进行替换比较（“替换法”），看它们是否能区别意义，凡属能区别意义的音，就分别归纳成不同的音位，否则是同一个音位。操作程序是：（1）先设置一个语音环境，比如是_A55；（2）将需归纳的两个音素，如p和t分别置于已设定的语音环境中。（3）比较、观察这两个语音形式在表义上的异同：若所表意义不同，则说明p和t具有别义作用，应归纳成不同的音位；若所表意义相同，则说明p和t不具有别义作用，应归纳为同一个音位。（二）音位的类型：音位可以分为两大类：一类是由音素构成的，由于音素是从音色（音质）角度划分的，所以就叫音质音位，也叫音段音位；还有一类是由声调等构成的，声调是由音高构成的，同音色（音质）无关，所以叫非音质音位，也叫